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中外合作办学项目大学生英语学习风格调查和分析 　　【摘 要】 本文以郑州铁路职业技术学院国际教育学院学生为对象，就不同年级、专业、性别、生源地等影响英语学习风格的因素及原因作了比较分析，结果显示，动手型和小组活动型学习风格被大多数学生所认可。这就为外语教学改革提供了一条全新的思路，学生应培养并丰富自己的学习风格以适应不同的学习任务，教师要调整教学策略和教学活动，充分调动学生的积极性，进而提高外语教学质量。 　　【关键词】 中外合作办学；英语；学习风格；大学生 　　 　　学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习者在长期的学习活动中逐步形成的相对稳定的个体学习方式偏爱。学习风格对学习者的学习过程发挥着重要的调控作用，并最终影响着学习效果。在当前大力推动“以学生为中心”的教学改革过程中，全面客观地调查分析学习者的风格倾向，依据其认知习惯和个性特征进行因材施教，是提升外语教学水平的重要举措。本文以郑州铁路职业技术学院国际教育学院学生为对象，调查了200多名在校大学生的外语学习风格倾向，同时就不同年级、专业、性别、生源地等影响学习风格的因素做了分析和比较，以期为实际教学提供帮助和指导。 　　一、调查对象和内容 　　1、调查对象 　　本次调查的对象为郑州铁路职业技术学院国际教育学院2010级和2011级部分在校学生。此次调查共发放问卷215份，回收有效问卷204份，其中护理专业108份，物流专业62份，财务管理专业34份，回收率为94.8%。 　　2、调查内容 　　本次调查采用了Wintergerst（2001a）等人设计的“学习风格指标量表”（Learning Styles Indicator），共包含24个问题，具体分为3个维度，即小组活动型、个人活动型和动手型。问题选项分为5个等级，1代表“完全不同意”，2代表“比较不同意”，3代表“不确定”，4代表“比较同意”，5代表“完全同意”，要求学生根据实际情况作答。 　　二、调查结果与分析 　　1、被调查大学生的整体学习风格倾向 　　表1 被调查大学生的整体学习风格描述 　　从表1所显示的调查结果来看，参与此次调查的大学生其整体学习风格偏向从高到低依次为动手型小组活动型个人活动型。动手型的平均分最高，说明学生普遍希望参与到课堂活动和各种学习体验当中，通过角色扮演和项目实操来获取相关知识，而这一风格特征也与高职高专注重实践，强调实际操作的办学特点非常吻合。与此同时，我们也注意到参与此次调查的大学生对于小组活动型学习风格也非常偏爱，其整体平均值达到了3.7594，仅次于动手型风格均值。通过相关性分析我们发现小组活动型学习风格和动手型学习风格之间具有显著的高度正相关关系（r=0.548，p0.05）。这说明学生在语言学习过程中普遍希望通过小组学习和团队合作来完成可操作性的学习任务。因此根据这一特点，教师在组织教学过程中应当始终贯彻“以学生为中心”的教育理念，积极创设活跃的课堂氛围，鼓励学生分组开展课堂学习活动，这样就能取得最佳的教学效果和学习效果。 　　2、不同年级学生英语学习风格的比较 　　表2 不同年级学生的学习风格比较 　　 从表2所显示的调查结果来看，一年级学生和二年级学生在动手型和小组活动型学习风格方面具有显著差异，即一年级新生比二年级学生更加偏好于动手型和小组活动型的学习风格。出现这种现象的原因可能是因为长久以来学生早已厌倦了以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学模式，迫切希望在大学阶段的英语教学过程中接触到全新的教学形式，主动参与到教学活动当中。因此，教师对此现象应该保持高度的敏感性，积极参与教学改革和教法创新，交叉使用不同的教学策略，最大限度地保证教与学的相互促进，提高教学成效。 　　3、不同性别学生英语学习风格的比较 　　表3 不同性别学生的学习风格比较 　　从表3所显示的调查结果来看，不同性别学生的学习风格并没有显著差异。这一调查结果也与国内语言教学专家王明初（1992）、余心乐（1997）、黄瑛（2000）、刘向红（2004）等人的调查结果相吻合，即男女生在学习风格上的共同点要多于不同点。因此，在实际教学设计当中，教师对于性别差异方面的因素可以不予过多考虑。 　　4、不同专业学生英语学习风格的比较 　　表4 不同专业学生的学习风格比较 　　从表4所显示的调查结果来看，不同专业学生在各种学习风格的偏好上均有显著差异。具体来说，在小组活动型方面，护理和物流专业之间风格接近，而财务专业与护理专业（MD=-0.26981）和物流专业（MD=-0.26022）均有明显差异，这可能是因为在专业实践活动当中，护理和物流专业的职业特征更加强调集体合作，而财务专业学生更多的时候要独立完成会计项目的核算和登记，因此这一专业特点在