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信息技术和学科整合方法谈 　　课程改革纲要提出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”明确地提出了信息技术作为学生学习的工具对于改变学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的课堂教学氛围的重要作用。而这一作用是否得到了发挥，关键是信息技术是否与学科教学进行了整合。那么，整合的方法就有深入研究的必要。 　　信息技术是一种“处理信息的能力”，是利用信息技术采集、加工、发布信息的能力。网络、计算机可以为学生提供丰富的信息，让学生采集、加工和发布。同样，其他教学媒体包括录像、录音、挂图、模型、实物，甚至教师的动作、语言都可以为学生提供信息，使学生采集、加工、发布。所以，我们在研究整合方法的时候，应当把他们列入研究的范畴。这是传统教学媒体和现代教学媒体的优化组合。 　　 　　一、情境整合法 　　 　　情境整合法是目前中小学课堂教学普遍应用的方法，特别是在导入新课环节应用得更加普遍。利用信息技术的优势，创设丰富多彩的教学情境，激励学生的学习热情，激活学生的思维活动，调动学生的学习积极性，使之在兴奋的状态下参与学习的全过程。 　　情境整合法可以采用多种教学媒体，方法灵活。 　　1　利用景观