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公共英语和计算机专业英语融合过程中师资队伍建设初探 　　【摘 要】计算机专业英语是高职计算机类专业学生的必修课，是高职阶段英语学习的进阶课程，因此学好计算机专业英语是计算机专业学生延伸专业知识的一项基本技能。本文通过自身两年多教学实践研究，结合目前高职高专院校计算机专业英语与公共英语融合过程中，师资队伍的现状及存在的问题，对计算机专业英语教学中师资现状及可行性改革思路作一探讨，提出高职院校计算机英语课程教学改革的一些建议，旨在更好地促进计算机专业英语的教学工作。 　　【关键词】公共英语；计算机专业英语；师资；融合 　　高素质师资队伍建设在学校建设和发展的过程中处于核心地位，师资队伍力量的强弱直接关系着学校的生存与发展。因此，加强师资队伍建设，提高教师教学、科研和社会服务的水平一直是高职高专院校建设和发展的重中之重。 　　计算机专业英语是高职高专计算机类专业学生的一门必修课， 该课程要求学生具备一定的英语基础以及计算机相关知识，在此基础上，要求学生通过本课程的学习掌握常用的计算机专业英语词汇、锻炼学生科技英语阅读能力以及翻译和写作的能力。计算机专业英语在将来的工作中，如计算机编程、测试等软件开发工作岗位，以及科技英语资料翻译工作岗位都将会有很大的帮助. 计算机专业英语的教学是一个重要环节，教师队伍的匹配建设也自然成了各高职院校最值得思考的一个问题。 　　一、高职院校计算机英语教学师资现状 　　1.师资专业度两极差异化明显 　　由于计算机专业英语的教学既联系于公共英语的讲授，又与它有着本质的区别。它除了对教师的英语基础、口语水平有一定的要求之外， 还对他们的计算机专业知识以及获取最新信息的能力提出了较高的要求。换句话说，计算机专业英语教师需精通计算机和英语两门课程。但在实际授课过程中承担计算机专业英语课程教学的，一般是公共英语教师或者是有一定英语水平的计算机教师，两者的知识都不够全面。英语教师虽然具备了较高的英语授课能力，但由于对计算机专业知识不熟悉，甚至完全不了解，对于一些计算机专业英语无法理解和讲授。而由计算机专业的教师任课，在专业知识方面确实能够给予学生正确的传授与引导，但是计算机专业教师英语水平有限，在英语教学水平和英语表达方面存在较多的问题。 　　2.教师教学理念落后 　　高职院校、教师普遍缺乏对职业教育理念的最新认识，无法在培养模式、教学方法、课程设置等方面进行创新和改革，使高职教育仍处于本科教育的压缩模式状态。这种职业教育与本科教育概念的混淆投射到高职高专公共英语教学中就导致了高职英语教育无法摆脱普通高校英语基础教学框架的束缚，几乎全部是EGP课程（English for General Purpose）。 　　3.教师教学方法陈旧，拘泥于传统教学 　　（1）课堂教学模式多以教师“教”为主，师生之间的交流互动还有待提高，学生在课堂很少有参与、使用和演示英语的机会，教师无法及时了解学生的知识水平，仍将全部时间花在单纯的讲解单词及翻译课文，弱化了专业性； 　　（2）一些老师不能充分利用现代化的教学技术与手段寓教于乐，缺乏对学生的引导与启发，课堂气氛死板沉闷，不能维持学生的注意与兴趣，不能促进学生对专业知识的理解，不能给学生带来学习的满足感。导致学生在课堂上产生对学习的倦怠性，造成学习积极性的下降； 　　（3）只注重培养学生阅读能力，听说写译能力差，所学知识与将来工作岗位脱节，培养出来的学生虽然也通过了这样那样的考试，但是极度缺乏在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。 　　二、改进措施与建议 　　1.提升教师的专业知识和教学水平 　　教师的专业知识和教学水平的提升将直接影响到学生对课程的学习，为了能够提高教学水平，教师必须从专业知识和英语知识两方面进行提升。 　　（1）英语教师和计算机专业教师结成一对一互助小组。定期进行交流，共同提高专业英语的教学效果。英语教师向专业教师学习计算机专业知识，常用软件的安装使用方法以及使用过程中常出现的问题，以及计算级专业领域的前沿发展动态。同时计算机教师和英语教师可共同把教学中经常遇到的语法点、句式结构等相关语法进行梳理和总结。这样便于教师教和学生学；计算机教师可以向英语教师请教教学方法，加强口语正音训练，保证发音的正确性。同时通过和专业教师的定期交流，英语教师了解学生专业课的学习进度，以及专业课学习对英语的要求，从而调整自己的授课内容和授课进度， 更好地为专业课服务。 　　（2）注重科研，不断提升教师的专业知识水平。知识日新月异，发展很快，计算机行业更是当今发展最快的领域之一，其极高的发展速度要求从业人员必须快速掌握最新技术。旧的词汇不断被抛弃，新的词汇不断在产生，计算机专业英语教师加强自身的学习就显得相当的重要。担任该课程的教师应及时关注新技