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优化培训和考核 提升学生竞争力 　　职业技能鉴定是高职院校培养高端技能型专门人才的重要手段，是国家在高职院校推行双证书制度的具体体现。近年来，河北保定电力职业技术学院通过对职业资格培训与鉴定考核工作进行梳理和总结，不断探索研究高职院校技能鉴定需要完善优化的环节，进一步搞好职业技能培训及鉴定工作，提高学生的职业竞争力。 　　实践中，学院不断对人才培养模式进行调整，切实将职业技能鉴定渗透到高职实践教学活动中，为培养具有创新能力和可持续发展能力的高端技能型专门人才提供了必要的保证，为适应更广泛的人才市场需求打下坚实的基础，有效促进了学生就业，产生了良好的社会效益。 　　以职业能力为本位 优化专业人才培养方案 　　办学中，河北保定电力职业技术学院领导班子指出，不管是职业类院校还是非职业类院校，培养出来的学生最终都要面临着择业就业，从事某一职业。为了提升学生的职业能力，学院实行了学历文凭和职业资格证书并重的“双证书”制度，充分体现了职业技术教育的办学特色，加强学生的动手能力和创新能力，强化学生职业技能培养，积极推行学生职业资格考试制度，有效地提高学生的职业技能和就业竞争力。 　　结合多年人才培养经验，学院领导班子深刻认识到，专业人才培养方案的确定是一个关键的问题。因直接关系到人才培养的规格，方案的制定应该在充分调研的基础上，经过企业专家和校内专业教师研讨后共同确定。如果调研不充分，会导致课程设置与职业能力不很匹配而影响学生取证和就业。 　　所以，为保证学生获得相应的职业能力，学院制定了建立在充分调研、校企合作基础上的专业人才培养方案，确定了以典型工作任务法为依据的人才培养方案。具体而言，根据目前企业职业岗位群设置情况，确定典型工作任务，并以此确定毕业生从事该岗位需要具备的职业资格。围绕典型工作任务来确定核心的理论及实践课程，比如电厂水处理技术、电厂水处理实习、电厂水汽分析实训等。通过这些课程的学习，保证学生获得相应的职业能力和相应的职业资格。 　　以市场为导向 优化完善职业能力培训过程 　　近年来，学院在职业培训教学过程中，根据实际需要，将以前的理论课程与相关的实践教学内容相融合，大胆创新改革教学模式。具体做法如下： 　　理论教学模式改革结合职业技能考核优化完善。将理论的“认知”与实践的“应会”结合职业资格考核内容有机地融合在一起，有效采用“理实一体”教学模式，使学生可以“在教中学，在学中做”，充分体现“教、学、做一体”。比如，电厂化学专业将原来的分析化学与电厂水汽分析监督项目相结合，改为“电厂水汽分析检验”理实一体课程，有效缩短理论与实践的时间间隔，有针对性地将电厂实际监督项目作为实践教学内容，增强了学生的岗位责任感、职业感，同时为后期“电厂水化验员”职业资格的考取打下了一定的基础。 　　实训教学项目与职业技能鉴定的融合完善。根据相应的职业工种鉴定要求，有目的地设计实训实验项目，有效实现校内实践内容与企业岗位技能的对接，使职业技能鉴定和高职实训教学完美融合。 　　比如与高职电厂化学专业对应的主要职业岗位有电厂水处理值班员和电厂水化验员。开出的相应实践教学项目有电厂水处理实习及电厂水汽分析实训等实践课程。另外还有顶岗实习、工学结合、产学合作、情景教学等教学形式。这些多样的教学形式在确保“双证”融通的同时也加强了学生自身职业技能的训练，所有实训课程在学习内容上与上述岗位的职业资格紧密结合。通过实践训练，学生提高了实践操作的熟练程度，克服了畏惧心理，鉴定过程中基本上能够正常发挥，取证率可以达到100%。 　　不断优化完善实训、实习条件。就目前高职院校的实训基地开发情况来看，有些院校在保证相应工种职业能力的培养及资格考核方面还存在一些不足，需要继续加强完善。一般来说要结合职业能力的培养、职业资格考核的要求，来建立完善实训、实习设施，这样可以将日常教学的实训实习项目与职业资格的要求紧密结合，避免不必要的重复建设，从而提高办学效率。 　　实训基地建设要充分体现“工学交替，校企合作”的校企文化，不是简单的模仿，而是借鉴现代企业管理标准，打造一个理念超前、服务一流、管理科学、具有真实企业实践环境的一体化教学平台，注重教学过程的实践性、开放性和职业性。实训基地，作为学生接触实际、实验技能、提高能力的校外课堂，其功能要达到保证实训结束即能到用人单位顶岗的目的。同时，可以作为标准化的职业资格考核场所。 　　比如高职电厂化学专业，为了强化学生电厂水处理设备运行维护能力及电厂水化验的职业能力，在原有实训条件的基础上，新增加了电厂水处理仿真系统，不仅满足教学实训、实验需求，同时满足职业技能鉴定时对实践条件的要求，大大提高实训及技能鉴定的效率，增强学生的职业感。 　　此外，学院不断优化题库及复习指导资料系统，提高职业鉴定效率。比如，就目前电力行业所使用的鉴定