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化学实验教学改革和建设初探 　　摘要:在分析了化学实验教学改革与建设的重要性的基础上,探讨并提出了加强实验师资队伍建设、构建新的实验教学体系;更新实验教学思路,合理编排实验内容;增强绿色化学意识,实现实验全程的绿色化3种改革的途径。 　　关键词:实验教学;改革;绿色化学 　　 　　在注重素质教育的今天,实验教学已经成为本科教学中的重要组成部分,是实施素质教育、培养富有工程实践能力和创新精神的高素质人才的关键环节。而化学作为一门实验科学,化学实验在化学教学过程中的地位更是尤为重要,化学知识的学习和化学素质的培养都离不开化学实验的重要作用。大学化学实验起着培养学生在化学学习中的动手操作能力、科研实践能力与创新探索能力的重要作用,是大学化学教育的重要组成部分。为了使化学实验教学取得更好的教学效果,应该对目前的化学实验教育进行改革与调整。结合本校化学教学实际情况,笔者认为化学实验教学改革应该从以下3方面入手: 　　 　　一、加强实验师资队伍建设,构建新的实验教学体系 　　化学实验中心承担不同院系、不同专业的实验教学任务,教学任务比较重,并且每次实验之前还需要教师提前调配溶液,调试实验仪器,这就使得实验教学任务变得更加繁重,工作量很大。目前防灾科技学院还没有专任实验员,理论教师在理论教学之余除了承担实验教学任务,还承担实验准备工作,这样必然导致实验教学质量受到影响。 　　所以要提高实验教学质量必须首先加强实验教师队伍建设,在引进专职实验员的同时,把实验教学从专业教研室剥离出来,在不脱离专业理论课教学的情况下,在专业实验教学中增大共同部分,减少纯专业部分,产生综合化学实验和专业实验两部分内容,在综合化学实验部分,各专业完成相同的实验内容。在专业实验课部分侧重本专业内容,而且都增加了综合性、设计性实验的比重,体现不同专业的特色。 　　 　　二、更新实验教学思路,合理编排实验内容 　　化学虽是一门基础学科,但不应该是一门单纯而孤立的基础学科,而应该是与学生的专业紧密结合,能为学生日后从事的专业工作奠定基础,具有一定应用性和专业侧重性的学科。所以化学实验,除了常规的验证性试验,应根据各专业的培养目标,紧密结合专业基础课与专业课的知识体系,本着实践性、综合性、系统性、创造性的原则和以学生为本的教育理念,不断修改和完善实验教学大纲,将过去陈旧的、演示性的、验证性的内容删减,增加一些内容新颖、反映学科前沿,具有综合性、研究性和设计性的实验项目,力争使实验有利于提高学生的实验兴趣,有利于培养学生的基本技能和基本素质,充分调动其主动性。实验内容改革的思路是:结合专业、更新内容、增加层次、因材施教。构建“基本技能―综合提高―侧重专业―研究创新”一体化、多层次、综合性的实验课程新体系。实验内容由浅入深,由易到难,由简单到综合应用,有层次地设置实验课程,从而有利于学生加强基础,逐步提高学生认知能力、实验技能、科学思维、分析问题和解决问题的能力。 　　 　　三、增强绿色化学意识,实现实验全程的绿色化 　　绿色化学又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。“绿色化学”的核心内涵是在化学反应过程和化工生产中,尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。化学实验过程中会用到腐蚀性酸、碱,重金属盐,还有一些毒性大、挥发性强的有机溶剂,如果不妥善处理很容易造成环境的污染。所以化学实验过程中务必增强师生的绿色化学意识,实现实验全过程的绿色化。 　　1.实验操作过程绿色化 　　首先,化学实验要求学生必须做到基本操作正确而且规范,无论是从药品的取放还是到仪器的使用,都应做到动作准确、操作娴熟、运用灵活,避免因操作错误而造成的重复实验。正确把握药品取放的用量、方法,避免方法违规而造成药品损失。要强化学生的节约思想,能少用的一定要少用,能回收的一定要回收,能循环使用的一定要循环使用,这样既节省了实验经费,又减少了“三废”,保护了环境。对毒性较大的化学实验一定要严格按照实验操作规程放在通风柜内或者通风效果好的地方进行,以免产生的有害气体污染实验室,危及学生的健康,要强化人身安全和环境保护意识。 　　2.实验末端绿色化 　　化学实验过程中产生的废液、废气、废渣,实验结束后要及时处理,能利用的要回收使用,不能回收再利用的也要进行妥善处理,确保无害于环境后再合理排放。严格禁止学生在实验结束后,漫不经心地将酸液、碱液或含有重金属的废液直接倒进下水道。酸碱废液可以互相中和后倒入下水道,重金属废渣废液应进行妥善的深埋处理。 　　 　　四、结束诘 　　从以上三方面着手,既要通过教学改革提高化学实验的教学质量,培养学生的实践与创新能力,又要保证实验与环境的友好关系,实现实验全过程的绿色化。 　　 　　参考文献 　　[1]张霞,李伟,王育红.东北大学化学实验