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化学工程和工艺应用型本科专业31人才培养模式探索 　　摘要：文章以我校化学工程与工艺专业的人才培养为例，分析了当前地方应用型本科院校在工程技术人才培养过程中存在的实践不足的问题，介绍了我校基于专业认证的人才培养模式探索与实践，并结合应用型人才培养目标和专业特点，提出了合理制定培养目标、合理规划实践教学方案、改善师资队伍、构建虚实结合的实践教学体系等多种措施与建议。 　　关键词：化学工程与工艺；应用型本科院校；“3+1”人才培养 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）04-0153-03 　　为贯彻落实《教育部 国家发改委 财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，四川省教育厅于2016年10月，启动了《引导部分地方普通本科高校向应用型转变的实施意见》[1]，在对应用型专业的建设上提出了几点要求：一是完善应用型人才培养方???；二是健全校企合作运行机制；三是推进教学模式和方法改革；四是加强“双师双能型”教学队伍建设；五是加强实践教学能力建设；六是健全专业建设管理机制；七是提升服务创新驱动和经济社会发展能力。应用型示范专业建设启动之后，第一批全省共有100个专业被列为“应用型示范专业”建设点[2]。文章将以我校化学工程与工艺专业的人才培养模式改革为例，探讨应用型地方院校在“应用型示范专业建设”中的人才培养模式和教学平台建设方面的实践。 　　应用型本科院校主要以培养有一定专业基础，能在生产实践第一线担任工作任务的高素质的工程技术型本科人才为目标。应用型本科院校的核心在于应用，应用的生命力在于实践，因此如何培养学生的专业实践能力和适应能力，提高学生就业率，是摆在应用型高校面前的一个重要问题。为适应社会经济发展变化和市场需求，我校实施了平台与模块相结合的“3+1”的人才培养模式试点。所谓“3”就是在校主要进行专业所需的三种基本能力训练，包括基本理论、基本素质和基本能力。“1”就是指特色知识和个性能力。本校化学工程与工艺专业从2009级学生开始了“3+1”的人才培养模式试点，本文对此培养模式的实施方案、效果及存在的不足进行了总结，以期为其他高校“3+1”人才培养模式提供有价值的参考[3]。 　　一、实施方案 　　（一）调整和优化课程体系，突出学校定位与经济社会发展需求的应用型人才培养目标 　　我校为地方二本院校，与一本和高职院校不同，更加强调学生实践能力的培养，化学工程与工艺?Ｒ笛?生除了学习化学工程方面的基本知识和理论外，还接受扎实的专业技能训练和工程素养的培养，使学生成为具备理论知识和实践技能的实用型工程技术人才。结合学校定位和我校实际，我校化学工程与工艺专业的人才培养目标为：培养具备化学工程与化学工艺方面的知识，能在化工、炼油、冶金、能源、轻工、医药、环保和军工等部门从事工程设计、技术开发、生产技术管理和科学研究等方面工作的应用型工程技术人才。 　　要构建合理的化学工程与工艺“3+1”人才培养模式，就必须调整和优化课程体系，区别于“985”、“211”高校创新性人才培养的目标，突出“技术应用”的特点。结合我校实际情况，通过毕业生跟踪调查、用人单位反馈意见和第三方专业机构调查等举措，收集反馈意见，持续改进和优化人才培养方案，建立了注重实践能力培养的特色核心课程体系[4]。 　　（二）构建三维一体的实践教学体系，提高学生实践能力 　　对化学工程与工艺应用型人才来说，提高学生的技术应用能力和工程观念、工程意识非常重要，因此，我们围绕化学工程与工艺专业技术应用型人才的培养目标，构建由认知实习、实验课程、课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计（论文）等组成的由浅入深、逐步递进的实践教学体系，实践教学学分占总学分的20%以上，在体现我校本专业特色的同时，满足工程教育专业认证对实践类课程学分的要求。 　　于2008年更新了部分专业实验课程的实验项目，提高实验课程中综合型、设计型实验项目的比例。2009年改革实习模式，由原来的校外实习基地的“一段式”实习模式改进为“仿真实习+校外实习基地”二段式实习模式。2013年，本专业又在我校黄岭校区新建化工实训中心。通过以上措施进一步提高学生的实验设计和动手能力。 　　1.实践教学内容的改革。在构建实验课程体系时，逐步提高综合性、设计性实验的比例，如化工原理实验综合性和设计性实验的比例达到60%。开设针对性强的体现我校办学特色的实验，如学生必须完成的综合性、设计性实验包括雪花膏的制备（精细化工）、乙酸异戊酯的合成（有机合成）、乙酰水杨酸的合成与测试（工艺实验）、三元盐水系溶解度的测定（物性测定）、复混肥的制备及指标分析（工程实验）。通过这些实验的训练，学生独立思考、解决问题的能力得到了有效提高，对学生后续课程的学习有