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化学教学和多媒体技术应用 　　摘 要:多媒体技术以其独特的优势对教育现代化产生了重要的影响,文章从多媒体技术在化学教学中的作用及存在的问题进行了分析,探讨如何更好地应用多媒体技术,为化学教学服务。 　　关键词:多媒体技术;化学教学 　　中图分类号:G633.18文献标识码:A文章编号:1000-8136(2010)02-0118-02 　　 　　网络时代的到来,计算机应用的普及,对社会的各个领域正产生着深远的影响。多媒体技术以其独特的优势,为现代化教育开拓了广阔的前景,它如一种活性催化剂,为实施素质教育,优化课堂教学,构建新型的教学模式,提高教学效果,提供了丰富的土壤。现结合多年的化学教学实践,从多媒体技术应用于化学教学中的作用及存在的问题上进行了分析,探讨如何更好地应用多媒体技术,为化学教学服务。 　　1 多媒体在教学中的普遍应用 　　1.1 运用多媒体技术,激发学生学习兴趣 　　教学实践告诉我们,学习兴趣是学生顺利完成学习任务的前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时,就能积极主动地去学,乐学不倦。心理学家认为,人们接受外来信息和知识,主要是通过人体的各种器官实现的,是先有感觉后有认知。多媒体教学形象、生动,感染力强,易于激发学生的内在动机和学习兴趣,为学生学好知识,提供了有利条件。 　　1.2 运用多媒体技术,提高学生的学习效率 　　多媒体技术的应用,使教学过程图、文、声并茂,信息传播量大、速度快,加之多种教学手段的灵活运用,使学生各种感知器官相互配合,提高了学生的认知效率,使每个学生都处于教育优势中;在各种声像素材的感染下,与教育者达到情感相融,激发学生的求知欲,促进教育质量的提高;另外多媒体还可以利用网络,将最新的资讯传递给学生,提高学生的学习效率。 　　2 多媒体技术在化学教学中的特殊应用 　　2.1 运用多媒体技术,模拟化学实验,优化实验教学 　　利用多媒体技术,模拟化学实验,是对实验教学的有效补充。我们在指导实验操作时,制作并展示相应的课件,使规范的演示操作与准确的语言相结合,增强了学生的模仿意识,提高了学习效果。由于药品,仪器等实验条件的限制,有的实验放弃不做,可采用课件模拟实验;特别是那些错误操作,通过模???实验,更清晰形象的展示出所造成的后果。比如:在制氧气实验时,如果先撤去酒精灯,则水槽中的水会倒吸入试管中,使试管炸裂;在稀释浓硫酸时,若将水倒入浓硫酸中,会使得硫酸液滴四处飞溅,这样可使学生获得信息和启迪;另外运用多媒体技术,模拟有毒、有害物质的实验,可减少危险与污染。化学是一门以实验为基础的自然学科,众所周知,许多化学实验有毒,具有一定的危险性,如果操作不当,就有可能发生意外事故,而利用多媒体,只要一个flash动画就可以把所有的问题都解决掉,还可以减少污染。实践证明以上几点是我们化学引入多媒体的最直接最普遍的原因。 　　2.2 利用多媒体技术,模拟化学、化工反应过程 　　化学反应过程有着很抽象的理论,看不见、摸不着,教师讲解是个难点,如果引入多媒体技术,模拟各种化学反应过程,使学生看到化学键的断裂和原子重新组合的过程。如:有机化学中羧酸和醇的反应,羧酸是脱氢还是脱羟基?利用多媒体,模拟含有18O的醇羟基跟羧酸起酯化反应,生成含有18O的酯这一反应历程,证明羧酸脱羟基而醇脱氢。又如:讲解“化学平衡”时,运用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的过程,通过画面动静结合的形式,直观形象地分析了化学平衡的特征。使较为抽象的反应历程易于理解,便于记忆。另外,拘于实习实训条件的限制,诸如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、生铁的冶炼等化工生产,学生缺乏感性认识,运用多媒体技术可形象、逼真地展现每一步化工生产过程,对于各个环节也可反复演示或局部放大,加强感知;通过化工生产流程图,三维动画,向学生展示物质的转化和流动情况,就可以使学生对整个化工生产过程在头脑里形成一个基本框架,再配以播放相关的化工厂的全貌及车间内部设备的场景,这样学生会产生身临其境的感觉,大大提高了化工生产的真实性,增强了理论与实际的联系。 　　3 多媒体教学存在的一些缺陷 　　3.1 教师的主导作用和学生的主体作用被削弱了 　　在教学中,许多教师在讲台上操作早已设计好的教学步骤,学生不过是配合教师完成教师所设计的教学任务,学生跟着教师的节奏走,同时教学信息量大、变换快,很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。如果教师不进行辅导,学生课下不进行复习,难以理解的知识越积越多,学生的学习积极性将受到影响,这样学生被老师牵着走,不能体现学生的主体作用,这样显然不适合课堂教学的要求。 　　3.2 教师多媒体教学手段使用存在盲目性 　　多媒体技术作为一种辅助教学手段,其使用应以提高教学质量为宗旨,并非所有的课都要使用。如