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化学教学中潜能生转化策略和方法 　　素质教育的基本要求就是面向全体学生，要求教育者要树立“为了每一个学生的发展”的理念，关注每一位学生的发展，特别是潜能生的发展。找到解决潜能生学习障碍的可操作性策略与方法，从而帮助学困生改善学习状况，为每一位学困生的发展提供帮助。 　　 　　一、指导思想 　　 　　为了贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，以新课改的教育思想和教学理论为指导，面向全体学生，新课标指出教育面前人人平等，潜能生更应该得到相应的重视。培养现代人应具备的基本素质为根本目的，实现教学过程充分调动潜能生参与教学实践活动。 　　教学中贯彻“因材施教”的教学原则。根据学生的不同条件、不同个性、不同认识水平采取不同的教学方法，有针对性的为学生设计其成长的最优方案。为学生提供充分实践活动的时间和空间，创造良好的育人环境，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。让他们都得到健康的发展，成为社会所需要的成员。 　　 　　二、研究目标： 　　 　　通过调查研究、个案研究、行动研究、 经验总结等方法，全面推进素质教育，落实课改中，将新课程理念与实践工作相结合，探究出易于改善潜能生学习现状。从本校的实际出发，以八年级潜能生实际问题出发，在实施素质教育过程中，开辟一条挖掘潜能生潜能的有效途径。能以点带面，辐射全体，全面提高我教班级各层面学生学习效益。 　　 　　三、实施办法 　　 　　1、潜能生的界定 　　通过对我所教的学生的全面了解，分析确定潜能生分为三类： 　　（1）反应迟钝型：听话、遵守纪律，但反应迟钝，理解能力差。对所学知识接受较慢，跟不上教学进度，练习题长期积累，疑难问题不能及时解决，造成学习困难，成绩低下。 　　（2）违反纪律型：因家长过分溺爱，不能正确评价自己和别人，且骄傲自大，不在乎任何人。行为习惯较差，不遵守规章制度，调皮好动，不能克制自己的言行，经常干扰课堂，影响他人学习。 　　（3）不会学习型：智商正常，但不会听课，常常心不在焉。玩性较大，随心所欲，思维混乱，对知识缺乏归纳总结，常遭受失败和挫折，使其丧失自信心和进取心。 　　2、转化措施 　　（一）教育是关键 　　（1）利用教育资源渗透德育教育 　　课堂教学是进行德育教育的主要途径，解决学生思想品德方面的不良行为，逐步养成良好的道德情感，形成一种积极向上的思想动力。通过课外实践活动，让学生体验情感、感悟人生，实现知、情、意、行的真正统一。利用校风、教风、学风来营造和谐向上的育人环境，达到润物细无声的育人效果。 　　（2）建构民主、平等、和谐的师生关系 　　对暂时的潜能生，要激发他们积极向上、奋发进取。帮助他们从自身实际出发，满足心中一个个美好愿望，感受成功喜悦。教师用信任填补师生之间的心理鸿沟，用真爱消除师生之间的情感障碍，用期待激发学生的智慧潜能，增加他们的自信心进取心。学生有了进步，哪怕是微不足道，要及时肯定和表扬，有了困难，要主动关心和帮助。这样，学生对教师才会有亲切感和信任感，才会激励学生努力拼搏，积极向上。 　　（3）每月至少有一次谈话或家访教育记录 　　找个别同学谈话，正面疏导亲近他们,成为他们的真正朋友和知心人,拉近了师生间的距离，消除疑惧。适当地对他们提出力所能及的学习要求，指明学习方向。做好潜能生工作的重要环节是做好家访工作。当学生犯了错误，不易马上家访，应做过思想工作，有所认识后进行为好。家访时，如实地介绍他们在学校的表现，做到老师、学生、家长面对面，有话当面说，有要求当面提，不向家长告状。当学生取得进步和成绩时，更应及时家访，进行反馈，以资鼓励。 　　（二）互帮互助是重点 　　班干部确定、统计潜能生名单，确定帮扶责任人，找出其负责的潜能生对象的主要问题和优缺点，分析后进原因，形成该生详细材料，并制定帮扶目标、计划和针对性措施，上报教师。 　　(1)小组互助 　　根据上报材料，把学生分组。做到良莠搭配，强者带弱，相互提携。制定“1对1牵手互助”结对帮扶小组。帮扶责任人每月至少与帮扶对象谈话两次，并有谈话教育记录。每次活动由小组长填好互助记录，向老师汇报交流。 　　(2)班级互助 　　对所教班级结对，及时交流经验，取长补短，互助互进。教师每学期至少与潜能生家长交流两次，须有交流记录。每次活动形成报告单上交教师，每月至少有一次互助活动。 　　（三）考核评定是保障 　　责任人帮扶工作采取平时督查、每月抽查的办法，对潜能生的转化效果做综合评定。 　　(1)归档潜能生个人具体资料。记录活动痕迹，形成成长记录。 　　(2) 教研组每学期召开两次“转潜”经验交流研讨会。 　　(3)学生的转化效果作为年终履职考核内容之一。文化成绩占80%，由教务处考核，思想品德占20%，由教师考核