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化学教法和课堂教学探究 　　内容摘要:课堂教学是学校教学活动的主体,课堂教学应摒弃传统的教学模式,在课内渗透社会生活中的化学,并使其紧密结合教学内容和进度来进行,只有这样才能巩固课内知识,同时也能及时拓展课外知识,使课内、外知识有机地结合起来,使学生在学习的过程中没有累赘感,反而觉得所学知识更丰富,实用性更强。 　　关键词:探索自学素质教育 　　 　　在二十一世纪的今天,知识经济时代已经到来。在知识经济时代,一个国家,一个民族在国际竟争和世界格局中的地位如何,关键在于一个国民素质高低,掌握知识的程度,拥有人才的数量,特别是知识创新和技术创新的能力。而这一切条件的具备将主要依赖于教育。随着素质教育的实施和深入,如何在化学教学过程中培养学生的创新能力已成为研究重点。创新能力的培养关键在于改革课堂教学教学方法和优化教学内容, 以利于培养学生的学习兴趋,激发学生的学习潜能,在教学过程中通过设疑探索,引导启发学生的探索意识,鼓励学生的创新精神,发展学生的创新思维。 　　一、化学教学方法探究。在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼,不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用,就要有目的,有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养。在化学教学中,培养学生的自学能力,可以具体化为两个方面。一是重视学生阅读能力的培养;二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础,教学实验证明,学生没有阅读能力,不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念,抓不住段落的中心思想,就不会使用教科书,也缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生,虽然在课堂上听懂了,但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固,很快又会模糊和忘记。所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练。如物理性质让学生阅读自学,物质的用途可引导学生结合化学性质,联系生产和生活实际总结得出。 　　知识固然重要,但科学的方法比知识更重要,掌握了科学的方法无异于拿到了开启知识的金钥匙。因此,还须对学生进行学习方法的训练。如在讲授元素化合物的知识时,告诉学生,利用同一族元素的相似性,以一种代表元素的知识,推及到同族其它元素,并找出其结构、性质的异同点。 　　2、化学实验,培养学生动手和动脑能力。因受应试教育或学校条件的影响,学生缺乏实践经验,动手能力差,不利于培养学生创造性思维。化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立,离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段,化学实验对于学生掌握知识,形成能力具有重要意义。教学中,可以通过实验引入概念,得出规律,检验假设,发展思维,培养学生探究知识的兴趣和能力。例如,在讲解钠的化学性质时,可增加一个实验:取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中,会有沉淀生成,这种现象必然很快引起学生的好奇,产生积极的探究的欲望。教育科学实践证明:化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面,可以起到积极的促进作用。 　　3、充分利用现代教育技术手段。传统的教学手段是黑板粉笔,幻灯投影片,这些手段简便快捷,随时可以按照课堂情况书写内容,易学易用,经济高效。但有局限性,表现形式呆板、僵硬,不能展现化学中的微观问题,且容量小。而多媒体技术可以解决这些问题。以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境,能真正实现因材施教。计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化,以便于学生获取准确深刻的直观感知。如“离子键的形成”,用语言描述很难让学生理解,运用电脑课件模拟其形成过程,学生可以直观地感觉到原子的作用过程,从而理解“离子键”的概念。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程,可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。以及化工生产过程、回避不做的有毒的、危险性较大的实验,均可采用多媒体教学手段展现给学生,以弥补其缺乏的感性认识,加深对这些知识的理解和掌握。将传统的教学手段和多媒体技术相结合,可以有效地改革教学手段,提高教学效率。 　　二、化学课堂教学策略 　　1、精心设计导课。“良好的开端是成功的一半”,一个好的导入能唤起学生的学习动机,激发学习兴趣。根据上述思想,可以利用实验。例如:引入《氨、铵盐》的性质时可用“魔棒生烟”、“红色喷泉”等;也可以利用电教手段。如引入《硫》时可放“火山爆发”时的录像片。有些知识与日常生活联系密切的,可从日常生活出现的问题引入,“酸雨的形成”。学生对此也会表现出极大的兴趣。 　　2、妥善处理重、难点 　　(1)对于抽象知识的重、难点应采用形象、直观的教学方法。如有机物CH4、C2H4、C2H2等的结构,可以向学生展示比例模型、球棍模型,还可以通过多媒体演示其空间构型,使抽象内容变得