化学类多层次教学实验室建设和管理对策.docVIP

化学类多层次教学实验室建设和管理对策 　　 [摘要] 通过对化学类本科生多层次教学实验室平台建设、管理和使用的基本情况及具体措施介绍,探讨了以传统的基础化学实验室为依托,建设化学类本科实验教学开设综合性、设计性和研究性实验的实验室平台的工作。坚持建设与管理并重,把“发展、质量、特色”理念融入实验室建设和管理中,为全面提高实验教学质量、培养学生的实践和创新能力打下坚实的基础。 　　[关键词] 化学类多层次教学实验 实验室建设 实验室管理 　　 　　根据“新世纪高等教育教学改革工程”的设计方案,化学类专业的化学基础实验课内容分3个层次:基本实验、综合实验和研究型实验。在保留和完善基本经典实验的基础上,增加了综合实验和设计实验,这类实验涉及的知识面宽,要求学生综合运用所学的知识思考并解决实验中的问题。为适应新形势的发展和要求,各高校都在进行实验教学体系与内容的改革与调整。对化学类实验如何改进和如何创新,如何更好地与化学类研究发展相结合,是当前高等院校化学类实验教学中一个崭新的课题。如何达到继承性教育和创新能力培养的目的,并将其转化为可操作的教学行为,实现较好的实验教学效果,引起了同行广泛探讨。我们认为,把“发展、质量、特色”理念融入实验室建设中,对实验室管理重在“理”是提高实验教学质量的保证。 　　一、我校化学类实验现状 　　化学类实验综合和涵盖了化学领域各分支学科涉及的研究方法和研究工具,具有综合性、研究性较强和定量化程度较高的特点。它所涉及的知识面广、使用的光学、热学、电学仪器设备多,不仅要求学生能了解仪器的基本结构与重要部件的功能,掌握与仪器相关的实验操作技术,而且要求学生能将化学的理论知识与实验技能培养相结合,用化学的理论知识来指导实验,并通过实验得出合理的、精确的数据,还要求学生掌握实验数据的正确处理方法,培养学生对实验误差进行分析的能力。我校在基础的化学实验中对此进行了各个单元全面训练,也建成了为此服务的实验室平台,这为多层次教学实验的实验室建设打好了基础。 　　教育的创新既是观念的创新,也是教学内容、方法、手段的创新,综合性、设计性和研究性实验的开设内容、方法、手段各不相同,我们尝试学生独立设计并完成某些实验,学生根据实验题目查阅相关资料,在实验过程中自行选择和确定实验仪器及实验方案等,以培养和训练学生设计实验方案,解决问题的科学研究创新能力。学生依照自己设计方案动手进行实验时,一切都要靠自己摸索进行。既要根据实验室的实际合理选择一定规格的配套仪器,组装实验装置,准确控制实验条件,严格按照规范的操作规程进行一系列操作,又要应付实验中出现的各种意外及难题。这就需要学生学思结合,手脑并用,综合运用所学的知识及实验技能战胜困难,有所发明,有所创造。实验完成后,实验报告以科研论文的形式完成,并写出体会和建议。学生在实验过程中,实验室的所有仪器设备全天开放。目前,各个高校根据自己的条件给出几个或几十个不等的题目。我们也每次给出二十余个题目供学生选做。内容来源为: 　　1.结合生活实际应用,综合运用化学手段及方法对多项指标进行测定。 　　2.从化学实验存在的问题出发,让学生自行设计实验,从而解决教学中需要解决的问题。 　　3.从教师科研项目中提取一部分内容,由学生自行设计实验,从而解决科研中需要解决的问题。 　　4.学生自带课题,课题完成后可撰写小论文。 　　开设这类实验主要遇到以下三个方面的问题: 　　(1)教学设备条件的限制 　　学生个性化的设计实验更多地接受新信息,现代科学技术的发展使化学实验越来越依赖新的科学仪器。使用新的科学仪器,改进旧的实验方法,尤其是带工作站的实验仪器是学生更愿意在自己的设计中使用。因而实验仪器的更新步伐使综合、设计和研究性实验课的教学受到了一定的限制。 　　(2)教学管理上的新问题 　　实验课的教学主要目的是培养和训练学生的实验动手能力,解决实际问题的能力和开拓创新能力。学生自主综合、设计和研究性实验的实施往往是利用课余时间到实验室进行研究,这要求随时开放图书馆、资料室和实验室,给图书资料和实验室的管理带来了困难,也给这些教学管理部门的改革提出了新要求。实验室的开放在各高校也逐步开始,学生可以随时进入实验室,进行必要的准备工作和尝试性实验。实验进行开放式教学的确有很多优点,但在具体实施过程当中难免要遇到一些实际问题,如仪器、设备的维护,由于学生操作能力及水平参差不齐,存在一个由生到熟的过程,难免造成一定程度上的损坏,增加了维护费用和教学工作量; 这些问题的解决需要对策。 　　(3)对指导教师的新要求 　　由于实验内容增多且具有不确定性,学生会随时提出各种各样的问题,这就要求教师本身要有更多、更广的知识面和先进的教育理念及创新精神,才能引导学生去学会实践,学会创新