化学考试过失性失分统计分析和解决策略.docVIP

化学考试过失性失分统计分析和解决策略 　　 (江苏兴化市楚水实验学校 225700)?お? 　　摘 要:过失性失分主要不是因为知识和能力的缺陷而失分，往往是因为非智力因素较差而引起的。调查统计引起学生过失性失分的原因及学生过失性失分的项目，才能更好地寻求解决学生过失性失分的策略。?? 　　关键词:过失性失分 统计分析 解决策略 计算错误?オ? 　　 　　学生在解答试题时，因为疏忽、马虎、不细心、不谨慎而失掉的分数，通常称之为过失性失分。存在过失性失分的学生不乏心理麻痹者、心理恐惧者或心理焦虑者。这些学生中不少人一走出考场，就恍然大悟、追悔不已、捶胸顿足，原因大多数是因为该得到的分数由于自己的过失而没得到。如何帮助学生减少过失性失分呢？现就学生过失性失分的原因以典例形式进行统计调查、分析，力求寻找减少学生过失性失分的策略。?? 　　 　　1 调查内容与方法?? 　　 　　2008年，高三化学期中考试后，编制“新课程标准指导下的高中生化学过失性失分问卷调查表”，先?? 　　 　　后对兴化市楚水实验学校8个理化班学生进行了调查分析，发放问卷496份，回收487份，有3位同学未完全按照要求作答，使得计算机在读卡时对调查的人数、各项指标的百分率略有偏差，但不影响整个调查的信度。根据学生常见的过失性失分点把调查表分为5个维度：审题不清、未按题目要求做答、答题不规范、计算错误、其他原因,并针对各维度共列举27个常见失分点进行了调查。其调查结果如图1（注：A-经常有，B-偶尔有，C-基本没有）。 　　 　　2 调查结果及分析?? 　　 　　从调查结果来看，学生在考试中由于过失而失分的现象确实存在。在调查的5个维度中尤以“考试准备工作不充分、考试紧张”等“其他原因”维度失分现象比较严重，其选A百分率达17.9%，笔者认为这主要是因为心理因素而引发的多方面综合性过失失分；其次，“计算错误”选A百分率达17.3%，“未按要求做”答选A百分率达15.2%，“答题不规范”选A百分率达14.1%，“审题不清”选A百分率达12.5%。同时5个维度中选B百分率平均高达45.1%，而且图像比较压缩,变化程度不大，这说明大部分同学都偶尔存在过失性失分。但是从选C百分率来看，有的选项如“排序问题不看清楚：由大到小还是由小到大”“书写离子电荷与元素化合价混为一谈”已经达到60.2%和57.3%，这说明在所调查的部分项目中学生已引起足够的重视。另外从图1的3条曲线来看，在各个维度的各个项目中，反映出来的过失性失分现象也不均衡。?? 　　2.1 “审题不清”引起的过失性失分分析?? 　　在“审题不清”维度中, “忽视题干中混合物、化合物、单质等关键词，忽视信息题中一些提供信息的关键词”选A百分率达20.3%，这说明学生在阅读审题过程中存在走马观花、一目十行的现象，没有养成读题时用笔圈关键词或在关键词下画横线的习惯，殊不知在化学试卷中，有不少的答案是直接或间接来源于题干；另一方面也反映了学生的阅读水平和能力以及解题比较马虎，不能在反复阅读中把握题意，看清题中每一个字、每一句话的含义，以及每一个给出的条件和数据在题目中的作用，于是当学生走出考场时，与他人讨论交流时，都这样说“我怎么没看到这一点”，这也充分说明了本次调查的可靠性。?? 　　2.2 “未按题目要求做答”引起的过失性失分分析?? 　　在“未按题目要求做答”维度中，选A百分率最高达30.4%的是“简答题未抓住要点答题、或不按照格式答题，尤其是实验操作题”，从历次考试分析中，都能发现确实如此，应该说大多数学生对简答题所需的知识点都能做到心中有数，但是为什么简答题题型恰恰是过失性失分的重点？例如对装置气密性检查的描述、对配制银氨溶液步骤的叙述、检查溶液pH的步骤以及实验操作与实验现象匹配的描述等等，叙述时或词不达意、或语句不通、或过于简洁，条理不清楚、逻辑性不强、重点不突出、文字不简明、表达不完整等都引起学生过失性失分。这充分反映了大多数学生的语言表达能力、运用化学用语的能力都存在一定的缺陷，同时也充分揭示了在中学化学教学中存在的“以教师讲实验代替做实验”“以教师告诉学生实验现象来代替学生观察获得现象”“以教师描述简答题答题思路代替让学生叙述答题思路”的普遍现象。?? 　　在“未按题目要求做答”维度中，选A百分率达??20.3%的是“质量、摩尔质量，元素符号、元素名称，原子或离子结构示意图，化学式、电子式、电子排布式、电子式表示形成过程，有机物分子式、结构式、结构简式混为一谈,离子方程式与化学方程式混为一谈”,出现此现象的原因可能有以下几点：或是学生对这些基本概念比较模糊、或是因为紧张而混淆不清、或是因为平时的书写习惯而出现笔误、或是由于根本不懂。但究其原因笔者认为主要有以下几