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体育教学中主导和主体关系辨析和构建 　　一、体育教学中教师主导与学生主体的关系 　　 　　1．体育教学活动中的教师主导 　　教师的主导行为（传授、引导）使教学活动朝着预定的、科学的、可控制调节的、可测量评价的发展学生身心，提高学生能力的方向发展。在这个过程中，教师的角色经历了这样的变化： 　　⑴根据教材、学生情况，制定教学活动的系列客观目标。 　　⑵根据目标、学生知识与能力选择科学的组织教法。 　　⑶引导、调节教学活动节奏朝着预定的目标发展。 　　⑷调整教学目标。根据学生学习能力，对能力较弱的调节方法与目标要求，对能力较好的给予适当拓展指导。 　　2．体育教学活动中的学生主体 　　主体在体育学习过程中的方式区别于其他学科的学习，区别在于接受知识的方式上是通过大量的身体练习。就是除了要在大脑中形成对体育知识的记忆外，还要通过身体练习（身体认知）获得体育知识本体感受，这样才利于提高学生的技能。用递进关系可以这样表达：学生（没有经过体育课程学习）→体育课程学习→学生（掌握一定的体育基本知识、具有一定的运动技能、良好的运动心理、一定的适应能力）。与主体对应的是客体，知识，在体育课堂教学中也就是技术。在任何形式的课堂教学中，承担实践活动和认识活动的都是学生，无论是在过去的大纲要求下还是在现在的新课程标准的要求下。需要认识的是，无论什么样的学习形式中，学生都是学习的主体。不同的是人们人为地区分和错误地理解了概念，认为过去是教师主导，学生学习无主体地位。其实是把学习的主体地位和学习的主动性混淆了。 　　3．体育教学中教师主导与学生主体的关系 　　主体（学生）认识客体（知识），从学习活动的本质看是对的，对于具有一定知识储备和心理适应调控能力的人来说，这个模式是成立的。比如：自学考试。而对于体育教学，这样的模式是不成立的。教学是双边活动，教师在教学中的作用和学生在学习中的地位不是对立关系，不是强调了教师的作用（传授引导调控）而削弱了学生的主体地位。两者在教学活动中共同实践于教材，教师的实践在于把教材可接受化于学生，学生的实践是在教师引导下、主观努力下更好地掌握教材知识，由此可见，教师与学生是相辅相成的关系。教师引导好了，必然学习效果会好。教师的主导行为加强了，必然使学生的学习更科学化、效率化，从而使课堂效率得到提升。教师和学生相对于知识（技术）的关系如图1所示。 　　 　　 　　二、体育教学中教师主导与学生主体的有效构建 　　 　　体育教学中教师和学生处于不同的角色，教师主要是分析（教材、学生）、确定（教学目标、教学组织和方法）传授、引导、调控、评价等，学生主要是学习、体验、反馈（学习效果、心理感受）、获得（身体、心理）、提高（能力、心理、适应能力）。虽然分工不同，但在教学过程中，教师和学生是相辅相成，相互刺激的关系。为了使课堂教学具有一定的教学效率和教学效果，必须构建良好的主导与主体关系。体育教学中的教师主导行为与学生主体行为如下表所示： 　　 　　1．体育教学中教师的主导行为 　　1）课前的主导行为首先体现在对教材、学生和环境的分析上，如表2所示。分析的目的是为了科学制定系列的计划，安排单元内容单元目标、课时目标、组织教法运用等等。好的递进的内容和目标是好课的前提。预设既要体现教材又要注重学生特点，结合实际，有效开展教学活动。 　　 　　2）课堂上教师的主导行为主要是对课堂实现合理调控。教学活动中师生活动的共同指向是课堂知识。教师运用多种手段、方法，使学生能够较好、较快地获得这些知识，掌握这些知识，并逐步转化为自己的能力储备。教学过程是动态的过程，教学过程中的主导行为方式对学习行为效果有直接的影响，学生学习过程体现对知识掌握程度、进度、难度的变化促使主导行为产生相应变化以实现教学过程的目标。如表3所示。 　　3）课后延伸，情感交流。很多教师忽视课后与学生交流，其实课后的主导延伸对教学效果有效性保持、体育兴趣维持、终身体育观建立是必不可少的。学生主体的学习运动情绪由于教师的直接参与而得到保持，同时参与学生课后练习、运动，离开课堂特有的组织教学形式，有助于师生感情的进一步交流，从而为课堂教学的主导行为增加信任与融洽。 　　2．体育教学中学生的主体行为 　　1）课前学生的主体行为主要体现学生的运动兴趣和特长、了解运动知识及新兴运动项目、体育时事新闻等，呈现游戏心态或者娱乐心态。这些主体行为以自发为主，以个人或2-4人的小团体为主要的组织活动形式。 　　2）课中学生的主体行为首要表现为身体练习形式。在技术学习上，身体练习形式是体育学习的特殊方式，从模仿、体会、肌肉协调到掌握技术。在技能形成上，身体练习是技术转化为本体能力必须的过程，通过练习，提高技术运用的准确、合理与效率。其次表现为学习反馈上，