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位置和方向 教学纪实和反思_000002 　　教学内容：人教版4年级下册“位置与方向”例3、例4。 　　教材解析： 　　“位置与方向”是人教版实验教材中新增加的重要内容。在1年级时，学生已经认识了上、下、左、右、前、后，并能通过第几行、第几列确定物体的位置。3年级学生学习了用东、南、西、北等8个方向描述物体的相对位置。本单元是在学生第一学段学习的基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。6年级时还将学习用“坐标系”（即“数对”）确定物体位置。例3的教学主要是让学生在学会确定任意方向的基础上体会位置的相对性。例4的教学是让学生通过语言的描述叙述简单的路线图，并能绘制简单的路线图。同时让学生在充分的自主探究中感受到交流的意义和合作的重要。 　　教学目标： 　　1.通过亲身体验，使学生进一步了解位置关系的相对性，并能以不同的物体为观测点来描述其他物体的位置和绘制简单路线图。 　　2.培养学生的思维分析能力和倾听能力、辨别能力。发展学生的空间观念和观测能力、语言表达能力。 　　3.培养学生联系生活实际思考、解决数学问题的习惯。体会物体的相对性，渗透相对性。 　　教学重、难点：体会位置关系的相对性。根据语言描述绘制路线图。 　　教学过程： 　　一、创设情境，发现问题 　　师：同学们，今天老师给你们带来了一段录像，让我们先一起看看。（播放：两军交战前，两个部队在研究对方位置的录像。）谁说说你看懂了什么？ 　　生：这两军要打仗了，他们在研究对方在哪里？ 　　生：对，他们正在看地图呢！ 　　师：看来，两军交战前找到对方的方向和位置非常重要。这节课我们继续来研究“方向和位置”（板书课题。）看看能不能解决军事方面的问题。 　　师：刚才的红军和蓝军谁找到对方的位置了？ 　　生：是蓝军。我听到他们在说，红军在他们的南偏东30°的方向上。 　　生：对，是蓝军，刚才他们的军长还用手在地图上指位置了，还说了相距1 000米。 　　师：你们观察得可真仔细！这样，我们就用这个蓝色的磁扣代表蓝军，你能准确找到红军的位置吗？ 　　生：能！ 　　二、合作交流，解决问题 　　师：这么自信！好！快和小伙伴一起研究一下，看看那一组找到的位置最准确！ 　　（小组合作探究，展示成果。） 　　师：老师看见每个小组同学研究得都很热烈，都像个小军师。谁来展示一下自己组的作品？ 　　生：这是我们确定的红军的位置，我们先在蓝军的位置上标出方位图，然后再根据所给的信息，找到南偏东30°，再设定1 000米的距离就找到了。 　　生：这是我们组确定的红军的位置，我们也是先在蓝军所在的位置上标上了方位图东、南、西、北，然后用三角板找到南偏东的30°的方向，再找到他们的距离就确定了红军的位置。 　　师：你们确定的和他们一样吗？ 　　生：一样。 　　师：那我怎么看有的线段长，有的线段短呢？ 　　生：因为1 000米的设定不一样。你看我们组的就是1厘米表示100米，我们就画了10厘米，表示1 000米。我前面那桌说他们是1厘米表示200米，所以就画了5厘米就是1 000米。他们就短我们就长。 　　（其他学生都在点头，表示赞同。） 　　师：说得真有道理！那为了让别人都能看出我们是怎样设计的该怎么办呢？ 　　生：应该有标注。 　　生：在旁边写一个备注。 　　生：在蓝军旁边写上。 　　………… 　　师：的确，这样标识就会更清晰了。那快来修改一下我们的线路图吧。（渗透比例尺，不作具体要求。） 　　师：我们先回想一下，怎样才能最快最准？我们先―― 　　（教师根据学生的总结梳理板书。） 　　生：在蓝军的位置上画方位图。 　　生：就是以蓝军为观测点。 　　师：你说的是角度，他说的是具体的操作，都很主要，然后呢？ 　　生：利用工具找具体的角度，再测出距离。 　　生：还要标清每厘米代表多少。 　　师：看来我们要先确定方向，再确定距离。 　　师：在大家细致周密的准备下，这样就能准确地确定对方的位置了！ 　　师：蓝军发现了红军的位置，决定向前前行500米，现在红军在蓝军的什么位置呢？小军师们，快看看。该怎样表述呢？ 　　（学生独自动手操作。体会方向和位置的关系。） 　　生：我觉得方向没有变化。 　　生：我们也认为方向没有变化。但是位置不一样了，他向前行进了500米，所以现在应该是红军在蓝军的南偏东30°，500米处。 　　师：你们同意他的说法吗？ 　　生：同意！ 　　师：瞧！他分析的有理有据。用语言表达也很完整。准确地用（ ）在（ ）的什么位置上来表述。真是个不错的小战士，具有敏锐的洞察力。 　　师：蓝军