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体育教学中学生消极性言行现象和反思 　　在现行的体育教学活动过程中，老师们都在想尽办法提高课堂教学的有效性，尽量调动学生的主观能动性来改变学生的学习、锻炼习惯，以真正落实“健康第一”的指导思想。但在平时的教学实践中，仍然会遇到各种各样的难题、现象，当老师们尽力反思后，会找到相应的对策，我们的体育教学会呈现出让学生喜欢的景象，下面是笔者的一些体验。 　　案例1：“老师!我请假！” 　　我想了解初一年级学生的速度情况，经过两个课时教学准备，我组织学生进行100米跑比赛，江林突然说：“老师，我请假!”“怎么了？生病了？”“没有，我不想跑。”“不行！如果不是因为身体的原因不能运动还是要参加练习”我没时间和他多说。江林有些胖但体质还不错，前两节课的表现一般，偶尔爱偷懒。看我不准假，他很不情愿地和大家一起练了起来，后来跑出的成绩很差，还不如好多女生的成绩。 　　反思： 　　下课后，我跟他进行了交谈，问他刚才为什么上课不认真?江林说我跑不过别人的，我小学时体育就没有及格过！因为小时候有些胖，每次上体育课同学都要笑他，所以他经常不想上体育课。上初中后没有人笑他了，他也爱和大家一起活动了，有了很大进步。我们的体育教学是因为学习内容枯燥，让学生对活动的内容没有兴趣，不能引起他们的强烈的需求？或者是因为自身条件的影响，无法完成教学要求而有一种力不从心的感觉？更或许是因为身体不适，无法完成学习？我开始反思该如何应对，让学生们不仅喜欢体育而且喜欢体育课。 　　对策：丰富教学内容，提高学生学习积极性 　　体育是人类社会发展中根据生产和生活需要产生的以身体练习为手段，达到增强体质，提高运动水平，进行思想教育，丰富社会文化生活而进行的一种社会活动。而我们的体育教育除体育的广义概念外还是教育的重要组成部分，是对人体进行培育和塑造的过程，是培育全面发展的人的一个重要方面。所以在体育教学中应该从学生的实际出发，让教学内容源于教材贴近学生的生活，寓娱乐于体育，寓情感于体育，增加教学的吸引力，这样才能真正达到培育人、塑造人的目的。 　　（1）把学习内容与日常生活相联系。 　　其实现代体育运动中有许多项目都是源于生活，它们可以和我们日常生活中的某些动作挂上钩，如果教师能把一些项目的活动方法和规则进行合理的修改，融入到体育教学中，那对学生来说肯定会有很大的吸引力。我尝试着在进行耐力练习时，不单纯地让学生绕着跑道练习，而老师只是计时的练习方法，学生怕苦怕累又达不了标，还对体育运动产生抵触情绪。我在教学中采用绕指定目标定向跑、5分钟运篮球折返跑、滚铁环追逐跑、不定人领跑等方式，学生在较为快乐的氛围中既得到了锻炼又完成了教学任务。而力量项目，如果单纯地按照竞技比赛的要求让学生进行练习，非但收不到好的效果，而且还容易造成学生的身体伤害。我把它进行生活化改造后，让它融入到游戏中，如进行爬云梯、“推小车”、“运送抗震救灾物资”、双杠追逐比赛等游戏，学生的练习积极性和课堂效率就大大提高了。 　　（2）让教学内容变得有趣味性。 　　对体育运动项目进行趣味化改造必须从学生的身心发展特点出发才能达到目的。初中的学生年龄在13―15岁之间，兴奋和抑制过程在大脑皮质容易扩散，神经活动的强度和集中都不强，而且现在的学生整体体质都有所下降，这就要求我们在改造运动项目时要努力使原本枯燥单调的竞技项目趣味化，让学生在活动中感受到体育带给他的快乐。比如在平时教学中，短跑是属于既累又单调的运动项目，如果让学生不断重复不同的起跑姿势，然后在跑道上单调地跑，学生的练习热情持续不了多久就会下降。于是我把短跑和各种接力、追逐跑等游戏结合起来，还让学生们追逐我用力踢出的足球，让第一名的同学将球捡回来后作为奖励让他们踢出去，学生在运动过程中体验到快乐运动积极性也特别的高。而在进行投掷教学时，一要注意安全，二是让学生觉得有趣，我将篮球的各种抛接迁移到实心球的基本练习中，还和打保龄球的动作结合起来练习，也进行打靶心投准比赛，这些练习让学生上课的积极性特别的高，下课了还兴高采烈地谈论，有的学生还迫不及待地问“老师，我们下节课上什么?” 　　案例2：“我不想跟大家一起学，没劲！” 　　一年级4班体育课时，上课宣布教学内容时我告诉大家今天我们上篮球课，学生一阵欢呼。上课开始很流畅，学生进行运球游戏比赛后我就教他们双手传球练习，张楠舟大声说：“我不想跟大家一起学，没劲！”为了不影响上课进度，我让他到前面来先协助我上课，配合做一些示范练习。 　　反思： 　　我坚持让张楠舟和我们一起上完了整节课，因为他一直当我的助手，倒是没有不耐烦。下课时我让他和体育委员一起收器材，问他“为什么不想上课？你今天上课的表现挺好的啊。”，他不好意思地笑了：“我一直参加篮球训练班，学了两年了，再从基本功学觉得没劲”。我没批评