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体育教学方法研究状况分析和发展 　　新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革使持续了20多年的体育教学方法改革更加活跃了起来。在这一过程中，既会出现很多令人欣喜的变化，也可能出现这样或那样的问题。不切实际地夸大取得的成绩，盲目乐观，就不可能正视和改变现实中存在的问题；一味地强调改革中的问题，看不到发展中积极的一面，则会悲观失望，进而消极应对甚至拒绝新课程。只有对当前体育教学改革的现状做出恰如其分的判断，并正确认识存在问题的性质和原因，才能找到进一步推进改革的行动策略。笔者对新课程改革以来体育教学方法的研究状况进行分析并对未来之路进行展望。 　　 　　一、近年来体育教学改革研究状况分析 　　 　　八年来，无论是在课程性质、课程目标方面，还是在课程设置、课程结构、课程内容等方???都已发生了实质性的改变，这些实质性的转变，必然也要求体育教学方法的变化和改革。从现有的研究文献资料来看，2003年一2008年涉及到新课程改革以来体育教学方法改革内容的主要文章如表1所述。 　　 　　体育教学方法改革八年多来，在有关各方面的积极努力下，取得了显著的成绩。主要表现在以下几个方面：1)新体育教学方法的扩充。随着纲要的贯彻和落实，出现频率最高的当属自主学习、探究学习、合作学习和发现式学习等，并对这些新的学习方式进行了有效的理论与实践研究；2)理论拓宽了教学方法的内涵，注重并深化了教法与学法研究。3)进一步明晰了现代体育教学方法是传统体育教学方法的继承与升华。现代体育教学方法源于传统，是对传统体育教学方法弊端的一种克服，并依托自己的优势不断完善自身。它不停留在传统的层面上，而是在冲突中不断发展，在发展中不断完善。他们存在着一定的关联性和连续性，这种关联性和连续性在继承与发展的矛盾中生成与推进。4)归纳体育教学方法的发展趋势。体育教学方法发展会越来越趋于现代化，在教学内容上，会引入教育心理学，推崇个性化、公平化和民主化。 　　但另一方面也暴露出很多实质性的问题，主要集中在以下几个方面：1)体育课程改革以来，体育教学方法与传统体育教学方法差异过大，主要表现在尽管《课程标准》对体育教学方法改革的指导非常具体、细致，但没有具体的教学内容要求，最多的是告诉大家“为什么教”和“教什么”，对于教学方法的阐释也只停留在宏观层面上，2)过于注重学法的研究，无形之中又忽视了教法的研究。主要表现在表述上轻视教、祛一模糊了教学方法的基本概念，使体育教学趋向表面化和松散化；未细致阐明容易混淆的关键内容。3)体育教学方法在一线实践中出现了不恰当使用甚至是滥用的现象，流于形式。 　　 　　二、今后体育教学方法改革展望 　　 　　1.体育教学改革研究必须重视理论与实践并行 　　虽然目前对教学方法、教法、特别是学法的研究已逐渐增多，但各家的说法各有不同，在理论上很不统一，同时也造成了一线老师在实践过程中的一些混淆，搞不清什么是学生真正的学法，把教法又当成了学法等等，因此需要进一步厘清体育教学方法、教法、学法的概念、内涵、外延等实质性的理论问题，并在此引领下开展教法、学法的实践研究。 　　 　　2.权衡教法和学法，在注重学法的基础上深化传统教法改革研究 　　根据体育中的学法规律，权衡教法和学法。在体育教学方法改革中加强对教法的指导，强调对学法的研究，举出科学的学法案例，注重教法向学法的过渡，防止教法和学法失衡。 　　体育教师首先要重视研究学法。我们可以借鉴前人和国内外的理论体系，例如学习过程的结构、各种学习类型的意义、学习的生理机制、影响学习的各种内部因素等，通过科学的教法，教会学生学习，只有把教法研究和学法研究有。机地结合起来，才能使体育教学从以教师为中心转向以学生为中心，从以学生掌握知识为中心转向以培养学生能力为中心，使学生具备可持续发展的意识和能力，迎接新世纪的挑战。 　　其次体育教师要强化与深化教法研究，注重课堂教学的艺术性。体育教师要了解学生的心理特点和认知规律，才能自如地把教材内容通过课堂这个艺术舞台传授给学生。这就要求教师具备扎实的基本功，无论在组织教学和讲授新课时，都能以正确、流利的语言和标准的技术动作吸引学生，让学生感受到体育运动的魅力，并能在恰当时机引发学生认知冲突，为学生创造成功机会，激发、引导和培养学生学习体育的兴趣；另外还要求体育教师具备系统的教育教学理论知识，继承成功经验，学习国内外的教学方法并从教学实际出发，精心设计课堂教学环节。 　　 　　3.重视体育教师在教学方法改革上的作用 　　体育教学的改革必须由专家的理论和一线教师的实践工作组成，专家理论和教学实践两者之间是相互依存的关系，专家理论指导教学实践，教学实践在得到理论指导的同时又反馈给专家，促进和推动