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位置和方向 教学纪实和反思 　　教学内容：人教版小学数学4年级下册“位置与方向”例3、例4。 　　教材解析： 　　本单元知识的学习是以第2册的“用两个条件确定位置”和第6册的“八个方向”为基础的，同时又结合了“角度”来确定平面上的位置，它包含着 “极坐标”的思想。本单元设计了4个例题，每个例题所承载的内容和要达到的教学目标不同。这4个例题分别让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。从这些教学内容来看，本学期对学生在空间感方面发展的要求有了进一步的提高，更注重从方位的角度认识事物，注重在实际生活中的灵活运用。因此，教材在编排时，根据学生已有的知识基础和能力水平，创设了许多便于操作的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。例如，例3中学生站在不同的角度，就可以发现方向具有相对性；例4呈现了“公园定向运动路线图”，让学生学习在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。在这样的量一量、测一测中不仅感受到位置的变化后怎样判断行走的方向，同时也渗透了比例尺的应用。使学生通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。 　　本课的教学有几处难点需要注意，如线路图的绘制既是本节课的一个重点，同时也是一个难点。学生在量角度的时候容易出错，还有部分学生对于方向的观念不是很清晰，加上动手操作能力的限制，导致绘图的准确性可能较低。所以要注意在学习中提高学生的作图能力，培养认真细致的学习习惯。位置与方向的知识本就是广泛渗透在生活中的，可以将教材进行灵活处理，选用学生身边的、贴近学生生活的素材，不但可以增加学生的学习兴趣、调动积极性，还可以让学生体会到数学与实际生活的联系。 　　教学目标： 　　1.在具体的情境中，学生能够认识到位置关系的相对性，能根据路线图判断所走的方向和路程，并且根据方向和距离绘制简单的路线图。 　　2.通过读图、画图的活动，培养学生动手作图能力，促进学生空间观念的发展。 　　3.通过选取身边的学习素材，培养学习兴趣，体会数学与生活的密切联系。 　　教学重点： 　　了解位置方向的相对性，能根据路线图判断所走的方向和路程；并且根据方向和距离绘制简单的路线图。 　　教学难点：怎样准确地绘制简单的路线图。 　　教学流程： 　　一、情境激趣，体会方向的相对性 　　师：这节课我们继续学习“位置与方向” 。（板书课题。）同学们，就在不久前，我们国家继承办了2008年奥运会之后，再次成功地承办了一次体育盛会――第16届亚运会，而且取得了199块金牌，无论在承办能力上还是体育健儿所表现出来的运动水平上都向世界展示了中国体育强国的风范。你们知道举办本次亚运会的是哪座城市吗？ 　　生：是广州。 　　师：是呀，就是四季如春的广州，与它遥相呼应的就是粉妆玉砌的世界冰城哈尔滨，你能试着说一说这两个城市的位置关系吗？ 　　生1：广州在我国的南边，哈尔滨在我国的北面。 　　出示课件1： 　　 　　师：真是一南一北各具特色。 　　生2：广州在哈尔滨的南面，哈尔滨在广州的北面。 　　师：（点击课件出示两个坐标和两地的连线。）请你在学题单上具体的量一量、测一测，看看你能更具体地说说它们的位置关系吗？ 　　（学生拿出量角器具体的进行了测量，很快得出了结论。） 　　生3：通过测量我知道广州在哈尔滨的南偏西25度的方向上。 　　生4：我知道哈尔滨在广州的北偏东25度的方向上。 　　师：你们描述得都对，但为什么在说广州和哈尔滨的位置关系时会有两种说法，是什么原因？ 　　生1：当说广州在哈尔滨的南偏西25度的方向上时，我是站在哈尔滨来看的。再说哈尔滨在广州的北偏东25度的方向上时，我是站在广州的位置上来看的，所以有两种说法。 　　生2：因为站的位置不同，所以方向肯定就不一样。 　　（全体学生都点头赞许。） 　　师：你们的意思是，由于我们站的位置不同，所以就出现了不同的说法，对吗？如果我们说广州在哈尔滨的什么位置，我们就要站在―― 　　生：哈尔滨。 　　师：如果说哈尔滨在广州的什么位置，我们就――（生：站在广州来看。）一定要找对观察的地点才行，对吗？ 　　生3：老师我发现方向虽然不一样，但是两个方向是对着的。 　　师：什么意思？ 　　生3：比如北偏东就是东北方向，而南偏西就是西南方向。（小手在比画着）老师你看它们是对着的。 　　师：“对着的”这个词用的可真准确，确实是这样，方向具有相对性呀，比如说…… 　　生1：老师我知道东、西相对，南、北相对。 　　生2：东南方和西北方相对。 　　生3：东北方和西南方相对。 　　师：是呀，利用方向的相对性，我们很容易找到两个事物之间的位置关系。你们看这两位同学站在了一个正方形的地板上，他们两个的位置