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中外合作办学模式下机械类课程教学分析和探索 　　摘要：引进优质的国外教育资源和先进的教学模式是中外合作办学的关键。根据机械类课程的特点，多位外教在中外合办的国际合作班的上课情况，分析和探讨他们的教学模式对中外合作办学和教学模式的构建具有积极意义。 　　关键词：中外合作办学；外教；授课 　　作者简介：赵世田（1979-），男，山东日照人，盐城工学院机械工程学院，讲师。（江苏 盐城 224051） 　　基金项目：本文系江苏省高等教育学会教育科学规划项目（项目编号：JS184）、盐城工学院教学研究与改革课题项目的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0134-03 　　教育国际化是高等教育发展的重要趋势，促进了我国教育市场的对外开放。[1]我国于2001年加入世贸组织后，为了汲取国外的先进高科技知识，增强与国外的交流与合作，适应国际化和全球化的发展趋势，国内各大高校大力开展中外合作办学，共同打造和培养高素质的中外合作教育产品。2003 年1月《中外合作办学条例实施办法》颁布，标志着中外合作办学开始走向规范化。[2]不过目前国内的中外合作办学，仍处于积极探索的阶段，[1]国合班在国内的大规模推广也暴露出一些不足。 　　盐城工学院（盐工）与英国格林威治大学（格大）开展中外合作办学，招收国际合作班（国合班），笔者给国合班进行双语授课，讲授《Theory of machines and mechanisms》，同时笔者作为机械学院和外方之间的联系老师，前后一年间曾与六位外教进行合作交流，深入课堂切身体会外教授课等，在此结合具体的教学实践，就外教的教学模式等进行分析和探讨，以期为国内各大高校的中外合作办学和双语教学模式及其构建，提供一些有益的帮助，对完善国合班的人才培养机制具有积极意义。 　　一、盐工与格大中外合作办学 　　中外合作办学的目的旨在引进国外优质教学资源，如国外优质教材和办学理念。[3]由中外合作双方共同制订培养方案和教学计划等，部分课程由选派盐城工学院（以下简称“我校”）赴外方合作高校进修过的专业教师进行双语授课，教材采用外方原版；部分课程由外方选派专业教师来华进行授课。学生前半段时间在国内学习，后半段时间到国外高校进行专业理论学习等，中外合作共同培养学生的综合素质和能力，培养学生具有先进的专业知识与技能，掌握熟练的外语能力和跨国交际能力，真正培养全球化经济时代的国际化专业人才。 　　格林威治大学的工学院迄今已有100多年的历史，其机械、电子等专业在英国享有较高声誉。盐工与格大合办机械设计制造及其自动化专业，其培养目标是培养有国际视野、掌握中英双语及国际先进技术、具有创新精神和实践能力的工程制造和项目管理的专业人才。 　　中英合作项目培养模式为3+1，即盐城工学院3年，英国格林威治大学1年。所有在中方注册的学生自动成为格林威治大学注册学生。 　　第一，在国内三年完成教学计划规定的本科的课程学分，各科平均成绩达到70分，英语成绩达到雅思6.0分，将申请及办理格林威治大学的入学手续；学生在格林威治大学学习期间完成教学计划规定的全部学分，可获格林威治大学授予的学士学位，同时可获盐城工学院的本科文凭；并可申请在格林威治大学继续攻读硕士学位（一年）。 　　第二，对已完成3年学业、因达不到第一条要求或签证原因未能出国的学生将在盐城工学院继续完成四年制本科所要求的剩余课程，各科成绩合格，可获得盐城工学院本科文凭，符合学位授予条件的可获相应的学士学位。 　　为了提高学生英语水平，学校强化英语教学，注重能力培养，建立了语言培训中心，配备雅思英语教学经验丰富的中方教师和外教共同授课，为学生在校学习期间达到出国英语要求提供了强有力的保障条件。同时学院从前几年开始就已经和陆续选派优秀青年教师赴格大或其他欧美高校进修，保证了国合班在国内双语教学工作的顺利开展。 　　二、机械类课程特点 　　学生从小学起直到大学阶段基础课的学习，惯于严格的逻辑推理课程的学习。机械类各专业的学生从大二开始进入专业基础课的学习，包括之后的专业课学习大多是基于工程设计经验的总结，典型结构及其设计规范[4]，学生初次接触，普遍兴趣不大，难以理解和接受，之前许多基础理论学习很好的同学如果无法很快地改变思维方式，适应专业基础课和专业课的学习，则易导致学习成绩的下降，而各种机械感兴趣的同学则能较快地适应专业学习，积极参与各种机械产品创新设计大赛、三维建模大赛等，取得了不错的成绩。 　　机械类课程并非纯理论知识，课程与工程实践相关性比较大，其学习需要跟实际结合，许多知识点不需要死记硬背，只要会用会查，知道从哪里找公式或参照即可，因此，机械类专业任课教师应该具有工程实践经验或工程项目开发经验