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例谈转化和化归思想在高中数学解题中应用 　　摘 要：化归与转化的思想方法是高中数学的一种非常重要的思想方法，掌握好化归与转化的思想方法的特点，对我们学习数学是非常有帮助的． 本文从陌生与熟悉的转化、常量与变量的转化、正与反的相互转化、方程与函数的转化、数与形的转化、抽象与具体的转化，例谈化归与转化思想在高中数学应用中所涉及的基本类型的解题策略． 　　关键词：高中数学；转化与化归；解题 　　 　　“转化与化归”是一种重要的数学思想方法，通过问题的转化、归类就会使问题变得简单． 虽然转化的方法有很多，但都遵循转化与化归的原则――熟悉化原则、简单化原则、直观化原则、正难则反原则． 化归与转化是解决问题的有效策略，同时也是成功的思维方式．学生在学数学时掌握好“转化与化归”等数学数学思想方法，会大大提高分析、处理和解决数学问题的能力． 本文结合实例，例谈转化与化归思想在数学解题中的一些应用． 　　 　　■陌生与熟悉的转化 　　例1 已知m1=■，m2=■，m3=■ 求证：m1+m2+m3=m1m2m3． 　　解析：原条件可化为m1=■，m2=■，m3=■，令■=tanα，■=tanβ，则m1=tan■+α，m2=tan■+β，m3=■=■=tan■－α－β． 　　因为■+α+■+β+■－α－β=π， 　　所以tan■+α+■+β=tanπ－■－α－β，即■= －tan■－α－β， 　　整理得tan■+α+tan■+β+tan■－α－β=tan■+α?tan■+β?tan■－α－β， 　　所以m1+m2+m3=m1m2m3成立． 　　点评：将陌生问题转化为熟悉的问题，以利于运用熟知的知识、经验和问题来解决，本题巧妙地将陌生的分式经过整理变形，转化为熟悉的两角和差正切公式来解决． 　　■常量与变量的转化 　　例2 对于满足0≤p≤4的一切实数，不等式x2+px4x+p－3恒成立，试求x的取值范围． 　　解析：习惯上把x当做自变量，记函数y=x2+（p－4）x+3－p，于是问题转化为：当 p∈［0，4］时，y＞0 恒成立，求x的取值范围． 解决这个等价的问题需应用二次函数以及二次方程的区间根原理，可想而知，这是相当复杂的． 　　设函数f（p）=（x－1）p+（x2－4x+3），显然x≠1，则f（p）是p的一次函数，要使f（p）＞0 恒成立，当且仅当f（0）＞0???且f（4）＞0时，解得x的取值范围是（-∞，－1）∪（3，＋∞）． 　　点评：本题看上去是一个不等式问题，但经过等价转化，把它化归为关于p的一次函数，利用一次函数的单调性求解，解题的关键是转换变量角色． 在有几个变量的问题中，常常有一个变元处于主要地位，我们称之为主元，由于思维定式的影响，在解决这类问题时，我们总是紧紧抓住主元不放，这在很多情况下是正确的． 但在某些特定条件下，此路往往不通，这时若能变更主元，转移变元在问题中的地位，就能使问题迎刃而解． 　　 　　■正与反的相互转化 　　例3 已知函数f（x）=4x2－ax+1在（0，1）内至少有一个零点，试求实数a的取值范围． 　　解析：至少有一个零点的情况比较复杂，而其反面为没有零点，比较容易处理． 　　（法一） 当函数f（x）=4x2－ax+1在（0，1）内没有零点时?圳4x2－ax+1=0在（0，1）内没有实数根，即在（0，1）内，a≠4x+■． 而当x∈（0，1）时，4x+■≥2■=4，得4x+■∈［4，+∞） ． 　　要使a≠4x+■，必有a4． 故满足题设的实数a的取值范围是［4，+∞）． 　　（法二） 设f（x）=4x2－ax+1，对称轴为x=■，注意到f（0）=10，故对称轴必须在y轴的右侧． 　　?摇（1）当00?圯a≤－4或a≥4，a∈R?圯a≤－4或a≥4，此时4≤a8； 　　（2）当■≥1时，有f（1）5，此时有a≥8． 　　综合（1）（2）得实数a的取值范围是［4，+∞）． 　　?摇点评：运用法二直接求解时，要有较强的数形结合能力、分类讨论能力和较强的洞察力（注意到f（0）=10），有一定的难度；若转为先考虑它的反面情形（法一），则解题目标与思路会变得更集中与明确． “正难则反”有时会给我们的解题带来意想不到的妙处． 　　■方程与函数的转化 　　例4 若关于x的方程cos2x+4asinx+a－2=0在区间［0，π］上有两个不同的解，则实数a的取值范围是______________． 　　解析：cos2x+4asinx+a－2=1－2sin2x+4asinx+a－2=－2sin2x+4asinx+a－1． 　　令t=sinx，t∈［0，1］，则原题转化为方程－2t2+4at+a－1=0在［0，1］上有两个根． 　　令f（t）=－2t2+