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依托图形和几何教学培养学生空间观念 　　大量的调查发现，我国传统的平面几何教学，内容过分抽象和形式化，缺少与现实生活的联系，使几何直观的优势没有得到充分的发挥；过分强调演绎推理和形式化使不少学生怕学几何，甚至厌恶几何、远离几何，从而丧失学习的兴趣和信心。这种状况不改变，“图形与几何”的教育价值就不能得到全面充分的体现。空间观念的培养作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容，在近阶段越来越受到教师们的普遍关注。 　　空间观念不仅是一种观念，还是数学课程里新的内容、题材和呈现方式。由于以往课程中这方面的资源非常缺乏，因此依据《全日制义务教育数学课程标准》的要求，选择与空间观念密切相关的题材显得十分重要。在小学第二学段中教材选择“辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”“会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”“会看简单的路线图”，以及有关变换直观内容，第二学段教材选择“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”“认识长方体、正方体和圆柱的展开图”，以及丰富的变换、坐标的内容。 　　空间观念的发展也不可能是一蹴而就的，应该有一个逐渐发展的过程，针对小学生的年龄特点，发展空间观念的途径也应该是多样化的，结合课堂教学的特点，还必须给孩子们营造自主探索和合作交流的氛围。因此在教学中我们要做到以下几点。 　　一、利用感性经验，丰富学生对空间观念的