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优质课程评选探索和实践 　　摘 要 课程是高校专业组成的细胞，课程建设是专业建设的核心任务，基于优质课程的高质量课堂教学是高标准实现人才培养目标的根本保障。评选优质课程，对优质课程的任课教师实行优教优酬，旨在传递正能量，激励一线教师用心站好讲台，潜心做好课堂教学。广州大学通过开展优质课程评选，在评价指标构建及组织管理等方面进行有益的探索和实践。 　　关键词 优质课程；课程建设；课堂教学；数字化教学资源；网络课程 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）24-0108-03 　　Exploration and Practice of Selecting High Quality Courses in Guangzhou University//DENG Chengming， CAI Zhongbing， SONG Jianyang 　　Abstract The curriculum is the gene of university education， and the curriculum construction is the basic content and cellular engineering of university connotation construction. Because of the curriculum construction is the core task of professional construction， the high-quality classroom teaching is the basic guarantee for the high level of talents training. The implementation of “Excellent Teaching， Excellent Reward” for high-quality courses and teachers is an effective starting point to motivate front-line teachers to concentrate on classroom teaching. By carrying out the selection of high-quality courses， Guangzhou University has conducted beneficial exploration and practice in evaluating index system construction. 　　Key words quality curriculum； curriculum construction； classroom teaching； digital instructional resources； online courses 　　1 前言 　　课程是大学教学的最基本单元，课程教学水平的高低直接决定人才培养质量的优劣。优质课程是在教学质量、教学理念、教学方法、教学目标、教学大纲、教学素材、教学效果等方面总体高于一般课程，能对一般课程的建设发挥示范、导向和引领作用的课程。一流大学能够在人才培养上傲视其他大学，关键在于其课程教学质量优异[1]。课堂教学是人才培养的主渠道，没有高质量的课堂教学，高水平的人才培养也将难以落到实处。自2012年起，广州大学试点开展优质课程评选活动，致力于营造教师关注教学、积极投身教学、持续提高课堂教学质量的政策导向与舆论氛围。 　　2 广州大学优质课程评选的主要做法 　　坚持理念先行，注重理论支撑 质量是高等学校的生命线，高质量的课程教学是人才培养的根基所在。没有高水平的课堂教学，高质量的人才培养势必陷入“无根之木”的窘态。因此，开展优质课程评选，实际上是对教师课程教学水平进行评价，目的在于以“优质”带动“一般”，促进“一般”向“优质”迈进，充分发挥优质课程及优秀教师的示范与引领作用，推动课堂教学培养质量的提升。广州大学在“十二五”期间就启动了“课堂教学质量提升工程”，将教学内容与教学方法改革作为学校教育教学改革的重点，出台了“课堂教学规范及指引”，着力强化课堂教学规范的落实情况与执行效果的检查评估。在此基础上，学校组织专家总结与提炼优质课程教学的特征及显性指标，形成优质课程评选体系。结合绩效分配制度的改革，探索建立“优教优酬”制度，将教师课堂教学质量与课酬挂钩，教学质量好的教师课酬予以上浮，真正体现教师教学投入的多与少不一样、教学质量的好与坏不一样，激励教师主动投入教学、想方设法提高教学质量。 　　为确保评价指标的科学性和合理性，学校以教改项