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中国出国留学研究述评现状问题和发展趋势 　　摘要：20世纪90年代以来，随着改革开放的深化和政府留学政策的调整，我国出国留学活动迎来了大发展时代。同时，学界也开始关注和重视这一问题的研究，并从时间和内容两个维度进行了论述。梳理这些成果，有利于把握中国留学活动的发展脉络，更好地总结经验，展望未来。 　　关键词：出国留学；现状；问题；发展趋势 　　 　　自1872年清政府派幼童留学美国开始，中国的出国留学活动在起伏中发展，迄今已有近一个半世纪的历史。新中国成立后，特别是改革开放以来，出国留学无论在内容、形式还是在人数、目的地等各方面都发生了巨大变化，相关研究也取得了重大成果。 　　 　　一、关于出国留学的分期 　　 　　就现有文献资料看，比较一致的观点是，近代中国的留学教育发端于1872年容闳促成的官派幼童留美。以此为起点，可以以不同的时间或事件为节点进行划分。如新中国成立前后，改革开放前后等等。从中国知网近二十年发表的文章看，可分为晚清时期、五四时期、1927-1937年国民政府时期、抗战时期、建国初期以及改革开放后等几大块。但具体到不同作者，又各有划分。 　　就整个百年留学过程而言，当前比较有影响的是历史学家戴逸和原国家科委主任宋健的划分。他们以时间为主线，结合重大社会事件、留学人员身份、资金来源等几个方面，将出国留学生分为十代。其中，清政府派出的120名留美幼童为第一代，光绪初年（1877年）派出的近百名海军留学生为第二代，20世纪初的留日学生为第三代，“庚款留学生”和赴美求学的“自助学者”为第四代，留法勤工俭学学生为第五代，20年代的留苏学生为第六代，1927-1937年国民政府时期官派和自费赴美欧的留学生为第七代，1938-1948年期间留学欧美的学生为第八代，20世纪50年代中国政府向苏联和东欧派出的留学生为第九代，改革开放至今各类公派、自费留学生为第十代。[1]此外，王辉耀根据不同历史时期出国留学学习内容和历史使命的演变，将中国百年留学史上的留学生划分为五代，即怀有富国强兵梦想的第一代、抱有革命救国志向的第二代、执着于科技救国的第三代、负有建设祖国使命的第四代、勃发创业热情的第五代。[2]此类划分方法也颇具代表性，例如还可分为师夷长技以制夷时代、追寻社会理想时代、工业建设时代、体验和个人价值实现时代[3]，这与前一划分大同小异，只是名称不同而已。 　　就建国60年多年来而言，程希、苗丹国在《出国留学六十年若干问题的回顾与思考(1949―2009年)》一文中，综合归纳了一些研究者的分期观点，认为新中国成立60年来的留学活动与留学政策发展大致可划分为七个阶段，即“文革”前两个阶段(1949―1956年、1957―1966年)、“文革”阶段(1967―1977年)、改革开放后三个阶段(1978―1984年、1985―1991年、1992―1999年)，再加上本世纪以来的阶段(2000年至今)，并将这七个阶段称为“中华人民共和国建国初期”、“改革探索时期”、“文化大革命时期”、“改革开放初期”、“调整发展时期”、“规范化发展时期”和“繁荣发展期”。[4] 　　改革开放后，随着一系列法律文件的颁布，中国的出国留学政策也发生了重大变化。因此，不少学者以此为节点，对这一时期进行了更具体的划分。例如，刘国福以出国留学管理文件颁布时间先后为线索，分类梳理了出国留学政策的历史发展进程，将1978年以来的发展历程分为出国留学管理、公派出国留学、自费出国留学、自费出国留学中介和出国留学人员回国五个阶段。[5] 　　应该说，学界对出国留学历史的划分并没有什么大的争议。无论哪种划分方法，都体现了研究者根据一定标准对这段历史的解读，对于厘清出国留学的历史发展脉络，构筑相关的研究框架，起到了积极作用。 　　 　　二、出国留学的内容研究 　　 　　出国留学实际上包含两个内容：一是出国留学，二是留学归国，关系到出国和归国两个方向的多个问题。从大的方面讲，它包括时代背景、历史沿革、重大影响等；具体来讲，则涵盖留学动因、效益评估、环境适应、政策制定、人员管理等方方面面；再细化则涉及留学目的、求学规划、职业规划、专业的国内外衔接、就业期望值、创业环境、发展前景、统战工作等诸多问题。国内对出国留学的研究，目前主要集中在以下几个方面。 　　1. 出国留学的动因 　　近代以来，中国大规模的出国留学主要是为了向西方学习，探求救国的真理和富国的科技。今天，推动出国留学的因素已从单一转为多重，从为国为民转为公私兼顾。这既有理论上的解释，也有实践中的原因；既有集体的共同考量，也有个人的特殊追求。理论上，出国留学动机主要有现代化理论、世界体系理论、经济全球化理论、开放理论、人力资本理论、推拉理论等。[6]特别是推拉理论，是我国当前研究出