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中医药院校学风建设探索和实践 　　摘要：高校学风是一所大学教育教学质量的重要体现，是高校的灵魂，关系到高校生存与发展。本文从学生工作角度出发，联系本单位在教师教学和学生教育方面的工作探索和实践，提出了中医药院校学风教育的方法和举措。 　　关键词：中医药院校；学风；探索和实践 　　 　　 学风是“学习者在求知目的、治学态度、认识方法上长期形成的，具有一定稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现”。高校学风是指“高等学校全体师生在长期教育实践过程中形成的一种较为稳定的治学目的、治学精神、治学态度和治学方法，是全校师生群体心理和行为在治学上的表现”。从个体层面讲，学风是指高等学校师生在长期教育学习中形成的学习习惯、学习态度、学术风气、治学精神等；从集体层面讲，学风是指学校基于一定的办学理念、教学传统和校园文化等所形成的学习气氛、学习环境、学术氛围。本文从教学和学生工作角度出发，立足高等中医药院校学生的学习风气和学习状况，结合我校在学风方面的探索和实践，探讨加强学风建设的举措，提高人才培养质量。 　　一、当前高校学风建设中存在的问题 　　2010年上半年我们对全校的2805名学生进行了学情调查，在对学生的逃课情况及原因进行的调查中，发现有40%学生曾经逃过课，逃课的理由比例从高至低分别为：有自认为比上课更重要的事、老师讲课没有吸引力、生病、不想上课等。这一现象也折射出当前高等学校部分学生的学习积极性不高。就教师的教学效果调查表明，超过58%的学生喜欢授课教师语言精炼，重点突出，情绪饱满，激情洋溢，启发式互动教学，教学方式以多媒体结合板书为好。由此可见，在影响学生学习风气的诸多因素中，教学方面和学生自身存在的问题占有较大比重。 　　1.教学固有模式上的局限性。从教学的方式上看，当前高校的教学模式主要是教师讲、学生听。缺少互动式、启发式教学、探究式教学，学生的主体地位没有得到应有的体现。这样的教学模式从中小学到大学一以贯之，根深蒂固，学生的兴趣没能够充分激活。同时，由于追求教学目标的高度一致性，很少顾及不同学生在学习上的差异，学生的个性潜能和特长不能得到最大限度的发挥，致使学生缺乏学习主动性，甚至产生厌学情绪。更谈不上给学生提供最适合个体的教育，有悖于创新性人才的培养目标。 　　2.学生的学习态度不端正。从学生的层面看，有的学生由于没有很好地制订适合自己的学业规划，没有很好遵循大学教育阶段的规律、特点，对为什么学和怎样学都很茫然，处于无目的的学习状态。更有甚者认为考上大学目标就实现了。具体表现在：学习纪律意识松懈，缺勤、迟到、早退现象有所抬头，学习观念淡薄，不把主要精力放在学习上，而是把大量时间耗费在谈情说爱，游戏娱乐上，沉溺网络风气渐露端倪。有的学生专业思想不稳定，对学校及专业不满意，觉得与上大学之前的期待有较大的差别，总觉得自己所学的专业没有前途，这山望着那山高，从而产生厌学情绪，导致学习不投入，成绩不理想。 　　3.各种学术不端行为的影响。当前，高等学校学术风气浮躁、急功近利、弄虚作假现象抬头，败坏了高等学校和教育工作者的声誉。2009年3月教育部在下发的《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》中对抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果等学术不端行为进行了界定。高校出现的这些学术不端行为，对高校学生尤其是研究生也产生了较大的负面影响，在学习和科研工作中出现了所谓“走捷径”、篡改数据，学术论文大量抄袭、雷同等现象。 　　二、加强学风建设的探索与实践 　　学风具有潜移默化的影响力，优良的学风可以促使学生积极进取、勇于探索。同时，优良的学风也展示出一所高校的办学理念、办学特色和大学文化，是一种巨大的精神力量。而学风建设是一项具有战略意义的系统工程，也是一所高校教育质量、管理水平和育人环境的综合体现。 　　1.加强理想信念教育，激发学生学习动力。思想政治教育是学风建设的精神支柱和思想基础。胡锦涛总书记在全国教育工作会上指出：“坚持以人为本，在教育工作中的最集中体现就是育人为本、德育为先。德是做人的根本，只有树立崇高理想和远大志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障。”因此，要把育人为本作为教育工作的根本要求，加强理想信念教育和道德教育，把社会主义核心价值体系融入高校学生培养教育工作全过程，牢固树立起为中华民族振兴成才的责任意识，为学习注入崇高持久的动力。我校在充分发挥两课的思想政治教育主渠道作用的同时，创新性地将学生思想教育整合成12个主题教育模块（即：入学教育、学习教育、安全法纪教育、心理健康教育、人际交往教育、诚信教育、自立自强教育、团队精神教育、道德教育、情感教育、文化素养教育、毕业教育），根据各年级各学期特点，对学生进行系统的思想教育。这一举措，大大地促进我校大学生均衡发展、健康成