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会计信息化和会计教学变革分析 　　摘 要：随着信息技术的不断发展和深入，信息化技术在企业管理发面发挥着巨大的作用，会计信息化已经成为了目前企业管理发面的发展方向，以及提高企业生产效率的主要途径之一。社会对信息化的会计人才的需求量也在逐渐的加大，为了满足社会的发展需要，会计教学的变革是势在必行的。本文以我国会计信息化的发展趋势为根据，对目前的会计教育现状展开分析和探究，提出符合社会发展需求的会计教育的变革措施，从而促进会计教育的发展。 　　关键词：会计信息化 会计教育 变革 分析 　　一、会计信息化的发展趋势 　　在会计信息化出现之前，会计业务处于电算化的阶段，该阶段以模拟人工会计核算取代了会计核算的手工操作，实现了会计业务核算的计算机处理。在近现代，随着信息化技术的不断发展和深入社会，会计也因此取得了进一步的发展，从会计电算化进入到了会计信息化。在我国近现代信息化快速发展的二十年期间，信息系统的功能不断增强，其应用也变得越来越普及了，我国已经有很多的大、中型企业公司已经初步实现了会计信息化，会计信息化的发展仍然有很大的发展空间[1]。 　　二、我国目前会计教育的现状 　　随着我国信息化技术的不断发展，很多企业已经将信息化技术融入到会计领域及企业管理领域，传统的会计思维模式以及作业方法已经适应不了社会的发展需要了，社会对信息化会计人才的需求量不断的加大，这对现代会计教学的方法提出了新的要求，虽然我国很多的高校已经引入了一些新的教学方法，来培养信息化会计人才，但就目前而言，我国的会计教育现状仍然有很多不足之处，主要可以分为以下几个方面： 　　1.对信息化缺乏正确的认识 　　传统的会计教学模式对会计信息化的认识明显的不够，并没有认识到会计信息化对企业管理资源以及业务模式流程的重要性；传统会计教学理念认为会计信息化只不过是为会计作业以及账务处理等方面提供的工具，这种观念是缺乏对会计信息化教学重视程度的主要表现，也忽略了会计信息化与其他会计专业课的融合，从而无法有效的培养出符合社会发展需求的会计人才。 　　2.教师教育方式的不合理 　　信息化会计教学课程具有很强的实践性，并且与计算机、网络以及数据整理有着密不可分的关系，这就需要教师对学生进行大量的实践活动以及指导教学，才能使学生有效的学习到相关的知识技能。然而，我国的会计信息化教学仍然有部分学校以“灌输式”教学为主，以少量的实践上机操作为辅，虽然有一定的实践作用，但是缺乏相应的指导教学，不利于学生有效的掌握会计信息化的知识与经，对于学生的考核也是以书面考试为主。这样的教学方法无法有效的培养信息化会计人才，无法满足社会的发展需求[2]。 　　3.信息化会计教学期间缺乏与社会实践的联系 　　信息化会计教学课程作为一门实践性很强的学科，教师在教学过程中，不但要注重课堂教学以及实验教学，还要注重上述两种教学方法与实践性教学的相互结合。实践教学就是让学生进入到企业会计岗位进行实习，有利于学生将书面上的理论知识转化为实际操作经验，提高学生对信息化会计知识技能的掌握程度，由此可见，实践性教学对于信息化会计教学具有非常重要的作用。然而我国大多数的高校在进行信息化会计教学中忽略了这一点，没有找到固定的实习单位，使学生不能进入到相应的单位进行实习，无法完成完成信息化会计的实践教学。此外，部分学校与实习单位之间交流不够，实践教学不过是走走形式，不利于提高学生的专业水平和知识，不利于培养合格的信息化会计人才，更不能满足社会的发展需求。 　　三、信息化会计教育的变革与发展 　　1.革新教育观念 　　随着我国的信息化建设不断的发展，信息化会计的有效教学是必不可少，在当今社会，信息化会计教学已经成为了会计教学的关键，它贯彻了会计教学的整个教学过程，并且与计算机技术、网路技术、数据库技术等技术相互融合。因此，教师要深刻的认识到会计信息化对于企业的重要性，摒弃传统教育观念对信息化会计“工具观”的思想，重视会计信息化的教育，在课程设计时要适当的加大对会计管理技术、计算机技术、网络技术、数据库技术等技术，在会计信息化教学期间的比重，并且促进其与会计信息化课程相互融合，从而增强会计信息化课程的教学质量[3]。 　　2.优化教育资源 　　教师队伍、教学设备、教学经验以及知识储备等等方面都属于教育资源的一种，合理的优化教育资源是提高信息化会计教育的重点，因此，教育工作者要对教育资源进行合理的优化。例如，加重理论教学、案例教学以及试验教学之间的相互结合，并且让专业人员进行指导讲解，有效地提高信息化会计课程的教学质量；也可以加强与相关企业或者公司的合作，请专业技术人员为学生讲一讲他们在项目实施期间，所遇到的问题和处理问题的方法，以及对目前社会信息化会计发展的看法，通过企业技术人员对学生讲解现实案例