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C语言程序设计教学和探讨 　　摘要 C语言程序设计作为高职学生入学后的首门计算机语言课程，也是重要的程序设计课程。对于学生来说，程序设计的思维方式和概念都是全新的，学生接受起来很困难，而通过对C语言程序设计教学方法进行探讨，能收到较好的教学效果。 　　关键词 C语言；教学方法；驱动式教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)06-0057-02 　　 　　C语言功能强大，使用灵活方便，应用广泛，可移植性好，既具有高级语言的优点，又具有低级语言的许多特点；既是系统描述语言，又是通用的程序设计语言。因此，很多高职院校都把C语言列为教学语言。但是，由于C语言涉及的概念复杂，灵活性大，初学者较难学习和掌握，许多学生概念不清，畏惧用C语言编写程序，不能很好地利用这门语言。教师必须根据C语言的特点和教学对象的具体情况，寻找恰当的教学方法，使学生在课程学习时能很好地掌握C语言的基本知识和编程技巧。本文就C语言教学过程中的一些经验与实践做一些探讨。 　　 　　1 选定一本合适的教材 　　 　　C语言同所有程序设计语言一样由自己特定语句组成，每条语句又有自己的一些特定使用规则。现在有关C语言程序设计的教材版本很多，大多介绍的是C语言的语法规则和定义，这些内容相对来说枯燥且难记，在讲授的过程中难以引起学生的兴趣。 　　北京大学出版社出版的《C语言程序设计案例教程》，以知识线索设计案例，分解知识点，有明确的目的和要求，针对性强，选择有代表性的案例，突出重点知识的掌握和应用。本教材以指导案例教学为目的，围绕教学内容组织案例，对学生的知识和能力训练具有很强的针对性，可以提高学生的学习兴趣。 　　 　　2 结合实际生活，激发学生学习的兴趣 　　 　　兴趣是最好的教师。学生在初学C语言时有一种兴奋的心情，而随着课程的深入，大量的新概念、新名词的介绍，乏味的例题，使学生觉得学习C语言很枯燥。教师在课堂中应不断给出一些使用C语言解决实际问题的算法，使学生真正体会程序设计的用途和一种全新的解决问题的方法。列出实际生活中的实例，让学生应用掌握的解决问题的方法去实际解决，并用C语言把它描述出来，使学生在不断解决问题的过程中增加学习兴趣。 　　为了激发学生对C语言的学习兴趣，教师在讲授第一节课时，演示一个预先精心设计好的用C语言解决实际问题的程序吸引学生的眼球，引起学生对学完本课程后自己所具有的编程能力的憧憬。还可以介绍一些趣味性的算法案例，如“菲波纳契兔子问题”“水仙花数”“竞赛记分”等，以培养学生的学习兴趣，让大家积极主动、自觉独立地获取知识，打好学习程序设计语言的基础。整个教学过程中把解题思路、方法和步骤当做授课的重点，从而让学生明白如何分析并解决实际问题，逐渐培养学生进行程序设计的正确思维模式。 　　笔者在第一节课给学生演示一个“自动饮料机”的案例，使用C语言来实现，通过运行的效果来激发学生的兴趣，使之对C语言有个初步的了解，从而进一步说明学习C语言后可做些什么事情，解决什么样的问题，使学生不再盲目地被动学习。 　　 　　3 现行教学和学习中存在的问题 　　 　　理论课中往往只注重对教材知识的分析和灌输，在广度上对知识没有拓展和延伸，必定会影响对知识深度的剖析，也会造成学生理解的困难。而实践课程通常被放到次要的地位，学生对知识一知半解，往往用上网来对付实践课，教师也很难监控到每个学生，难以了解他们是否都在认真编写、调试程序。这就造成理论课没有起到为实践课打基础的作用，实践课也没有起到巩固、应用理论课的作用。 　　学生对计算机基础的学习不深入，严重影响C语言的学习。因为C语言程序设计课程的延续性和拓展性非常强，包含算法、数据结构、计算机基础等有关专业课程和基础课程的知识。 　　学生在学习中处于被动地接受知识的地位，没有机会主动参与到学习中来，导致学习兴趣不浓，学习停留在表面，对知识学得一知半解。由于接受的多是课本知识，所以动手实践能力差，导致不能把自己所学的知识应用到实践中去。这样培养出来的学生不能满足社会的需要，也没有达到教学的目的。 　　 　　4 探索新的教学方法 　　 　　4.1 注意互动式教学 　　互动式教学就是以教师为主导，学生为主体，学生作为主体参与到课堂上来。互动式教学既可以提高学生的积极性，还可以避免学生上课疲劳，产生注意力不集中的现象。互动式教学在形式上有教师提问、学生上黑板演算、上教师机操作、让学生讨论等，让学生进行正误判析，解决普遍性问题，或者请有独特思路的学生演示自己的方法或程序。实践证明，这种教学方法效果显著，气氛活跃，学生的参与度高。但要把握课堂既要有互动的活跃氛围，也要有好的课堂秩序，使得课堂互动有序、有效进行。 　　4.2 培养