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中国民族元素和艺术设计教学 　　摘要:中国的民族文化是中华文化的重要组成部分,近年来,中国民族元素为国际看好。然而,当前日益更新的时尚信息往往让艺术设计专业的学生对西方盲从,忽视中华民族文化。本文从教学手段、设计教学方法两方面,以实用为前提、应用为目的、技术为手段,对平面设计教学进行综合分析,把民族文化应用于我们的艺术设计教学,促进对设计理念的系统理解与思考,促进学生对中国民族元素的正确运用。 　　关键词:民族元素;艺术设计;教学方法 　　中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2009)25―0223―02 　　 　　在中国古老的大地上,五十六个民族生生不息,创造了灿烂的中华文化,各民族文化互相影响和渗透,形成了独特的东方民族文化。近年来,中国民族元素为国际看好,中华民族文化多姿多彩让世界惊叹,这就是几千年中华文明与民族元素的魅力所在。当前日益更新的时尚信息往往让许多在校的学生对西方风格盲目追随,很多设计作品缺少民族特色,缺少中国文化的精髓。我国有着众多的民族元素和传统文化,在设计艺术上,很多文化元素值得我们借鉴和发扬。如何应用于我们的艺术设计?如何去体现和超越?在教学中,我认为,传统文化是各民族赖以生存的土壤,只有植根本土文化的设计,才能创造出震撼人心的作品。 　　设计教学的手段往往以引导型教学为主,用说教型方法讲述民族元素时,教师一般采取提问的方法。如民族元素有哪些?让学生感受和理解民族元素,重“知”;而引导型教学关心的则是民族元素在现代艺术设计中应该怎样应用?重“悟”,是学生对艺术设计的思索。引导型教学方法有利于学生主动思考而不是被动接受。可以解决教学内容的处理、教学目标的制定、教学方法的选择,主动适应学生的学习。教服从于学改变了以往学生的学服从于教师的教,充分体现学生为主体。不仅是“授业、解惑”,还要养成学生良好的学习习惯、有效的学习方法,从而全面发展智力,培养能力,有利于学生以后在社会立足。 　　在引导型的教学中,教师对民族文化的各种元素进行描述,考察、评价它在社会、文化、经济和功能等方面是否符合当前市场需求,倡导以当前市场需求为前提的设??作品。可以说,引导型设计教学理论是“回到实践中去”的评价和修正的过程。在东西方文化交融的今天,引导型教学手法引导学生从不同形态的东方民族艺术的源泉中挖掘出创新感,给人一种强烈的中国风格。从民族文化中找取出自己感兴趣、有特色、有内涵的某个点或某个元素,以点带面,创造新的民族文化艺术设计形式,符合高职教育培养学生 “ 面向社会艺术设计的实际需要和实际发展”的“高素质劳动者和专门人才”。 　　有的学生对于艺术设计,停留在描述的层面去,难以贯入独特的设计理念,设计的作品流于平庸。我在实际教学中引导学生关注民族元素,启发学生从民族的服饰、家具、器物、图案、植被、建筑、歌舞、音乐、居住环境等获得灵感;从古老及现代的象征符号中寻找独特的民族个性元素,真正认识这些符号的寓意。例如龙象征权威、凤象征吉祥、竹象征气节、莲象征高洁等。用设计者敏锐的触觉,将这些元素重新演绎,创作出有文化底蕴的东方艺术设计,使这种深厚的文化积累展现出感性的价值观念,传达出丰富的民族元素文化内涵。在描述民族风格的同时,突出自己的个性特点,使学生发挥想象,充分认识和挖掘民族元素,与现代艺术设计巧妙结合,让我们的学生对民族性的东西产生浓厚兴趣,融会贯通于艺术设计作品之中。实际上,每个时代都是传统文化的延续者,同时也是现代的创造者。只要以科学的态度去研究传统的民族艺术,并将民族艺术应用到艺术设计中,才能为艺术设计个性化提供更大的发展空间。 　　当前日益发达的信息网络为我们提供了大量的设计资料,有来自具备训练的观察者或研究人员提供的专业领域,也有非专业大众领域。对艺术设计的教学而言,信息的专业来源具有前瞻性、权威性、指导性,可以让学生准确把握前沿的设计理念,设计作品中体现时尚感,紧跟国际潮流;信息的非专业来源是消费者的反映,使学生了解大众的需求和审美取向,更具有直观性,从而使设计更理性化、更市场化。 　　我们平时教学上的设计信息绝大多数是以专业来源为主导,在校的教师和学生通常表现出对大牌设计师的崇拜,往往表现出对权威预测机构的迷信,而市场的需求却常常被教师和学生所忽略。信息来源于大众领域,在理念上体现了设计以人为中心,在设计上体现了消费意识。信息来源也可以通过师生互动教学得到体现,教师在吸取最新信息来源、接受最新的设计理念的同时,要引导学生了解关注消费者的审美取向,参与市场调查,获取第一手的信息资料。学生对有影响的实例教学往往很有兴趣,所以在实际设计教学中还需要模拟企业生产方式,根据信息的大众领域做出的设计,与市场的贴近度高,更容易取得成功,这样对教学就会起到事半功倍的效果。有位