学校课题设计研究过程中指导策略的设计研究.docVIP

提升学校大课题“过程研究”品质的校本对策研究 “科研兴校，以研促教”的办学理念已经深入人心，办学者对以课题引领学校教育教学的发展、提高学校办学品质的内涵发展已经形成共识。基本上每个学校都自己的龙头课题，有的是县级的，有的是市级的，甚至有的是省部级的。 然而，在课题研究中存在着重立项，轻研究的现象。在实际中，对于如何真正开展学校大课题研究缺少方法。我们不难发现，学校大课题的研究并没有给教师带来变化，教师的行为依然故我，学生的行为任同往常。教师们无法真正参与到学校大课题研究中来，研究过程形同虚设，研究成果也只是“纸上谈兵”式的论文情结。教育科研真正的价值无法体现。 面对我校的县重点课题——“农村小学教学中适应差异·有效分层的实践研究”，被教师冷落的现象。我们进行了再次的审视和思考，改良研究工具、完善研究制度，在大课题研究中取得了一些突破性的进展。 一、学校课题研究过程中的指导策略 (一)校本研修以课题研究为中心的指导策略 以校本研修加强研究的意识 校本研修作为教师职业成长的途径，教师已经把它作为提升自我不可或缺的平台了。作为对教师学习与成长的考核指标之一，已让广大教师有了“学分”的概念，借助校本研修的平台，围绕学校大课题研究制定系列研修方案，能更好的引起教师对学习的重视程度，渗透大课题研究的意识。 以校本研修加强过程性指导 学校的大课题的研究不是一个人或是几个人的事，而是一群人甚至