小学微型课程开发模式.PPTVIP

第十二模块 小学微型课程开发 任课教师：谢立清 上课班级：2011级小学教育专业 《小学课程设计与评价》 第二单元 小学微型课程开发模式 任课教师：谢立清 上课班级：2011级小学教育专业 《小学课程设计与评价》 一、小学微型课程开发的校本模式 （一）主题设计 学生的兴趣和需要；教师的专业特长或兴 趣爱好等；学科或课目主题的要求；社会、生态发展的需要等。 （二）目标拟定 教师的专业发展目标，学生的课程目标。 （三）内容与资源选择 主要要从针对性、教育价值、现实性三 个方面进行判定。 （四）教学组织与实施 选择内容和资源后，应当考虑如何有效地将内容组织起来以便学生学习，即教学组织的过程。 （五）课程评价与修订 课程评价与修订的多样性与灵活性。 二、小学微型课程开发的信息化模式 （一）Web Quest设计模式 （1）导言（2）任务（3）过程（4）资源（5）评价（6）结论（7）教师指南 （二）多元智能主题设计模式 （1）主题名称（2）学科领域（3）教学对象（4）内容概述（5）课程目标（6）实施策略（7）时间安排（8）材料和资源（9）过程设计（10）评价 （三）“学习中心”设计模式 三、小学微型课程开发的整合模式 （一）基于问题学习的整合模式 课例： 让学生去帮助一个朋友Ahmad，Ahmad和他母亲要准时从家出发去机场接他父亲，现在有三种去机场的方案（即乘飞机、地铁、出租车），要求学生找到去机场的最佳方式。各个小组在网络学习平台点击选择一种交通方式，并在地图上规划出行路线，并计算其所用时间，填写活动清单(activity sheet)，最终确定Ahmad最佳的出发时间和出行路线。 该微型课程提倡以学生为中心，结合学生的生活经验和所学知识，设置开放性问题，充分发挥信息技术的作用，整合数学、地理等课目的重点知识，最后学生通过合作探究找到解决问题的最佳方案。 基于问题的学习——指教师以多媒体的形式向学生提出结构不良或者开放性 问题，然后学生开始进行查询，一直持续到发现最佳方案为止。其中教师所提出的问题主要是学生在课目学习中所遇到的问题，并结合学生的生活经验创设开放性问题情境。 基于案例的学习——指在学生获取解决问题的必要知识的前提下，教师给学生呈现良构领域的问题或者是某种情境，学生从探究现象开始进行生成性学习，将所学的课目重点知识整合进入案例的分析中，并充分利用网络信息平台巩固所学知识。 （二）基于案例学习的整合模式 基于资源的学习——指学生通过链接进入网络阅读或收集各种信息、事实、观点进行学习，并对各种不同的观点加以分析、比较和整合。其中围绕课目教学的基础知识，凭借网络信息平台整合相关的资源，并引导学生联系生活经验等，从而加深对所学课目知识及其意义的理解和掌握。 （三）基于资源学习的整合模式 基于情境的学习——指教师创设虚拟的学习情境，引导学生观察和思考特定的现象，以便学生经历一种具体的模拟情境。 （四）基于情境学习的整合模式 协作学习——指学生以同伴或者小组的形式进行学习。教师结合课目教学的重要内容，引入一种问题情境，学生依凭网络资源，按照合作学习的“拼板模式”，任务分配到小组的各个成员，不仅每个学生分担特别的角色和任务，而且小组需要协作完成共同的任务，最后各个小组齐心协力建构完成整个任务，从而形成解决问题的活动方案或研究报告。 （五）协作学习的整合模式 Happy Everyday！ 《小学课程设计与评价》 谢 谢 大 家！ 《小学课程设计与评价》