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中外合作会计专业教学内容和课程体系改革研究 　　【摘 要】目前，我国的中外合作办学仍处于上升趋势，尤其在教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高[2012]4号）的出台，未来的合作办学将会迎来新的发展契机。但是目前的中外合作办学在教学内容和课程体系设置方面还存在很多问题，本文以邢台学院中外合作会计专业为例进行探讨，以期不断完善合作办学的质量，实现既定的人才培养目标。 　　【关键词】中外合作；会计专业；教学内容；课程体系；改革研究 　　教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高[2012]4号）中明确指出高等教育规模增量上要扩大民办教育和合作办学；第二十五单列提升国际交流与合作水平，支持高校办好若干所示范性中外合作办学机构，实施一批中外合作办学项目。未来的合作办学将会迎来新的发展契机。但是目前的中外合作办学在教学内容和课程体系设置方面还存在很多问题，需要在实践中不断的摸索、探讨，逐步提高中外合作办学的质量。 　　一、目前中外合作会计专业运行模式 　　1、专业课全部按照合作院校的要求进行设置 　　采用此种教学模式的如武汉纺织大学国际教育学院开展的合作办学，专业课程均按照合作院校的要求开设。采用此种模式的合作办学项目以本科层次居多，少数是专科层次。该种课程体系的设置对学生的英语水平要求较高，学生综合素质较高，且大部分同学有继续出国留学深造的计划，在国内的学业完成后，大约有一半般的学生出国留学。 　　2、针对学生的实际情况，对教学计划进行调整 　　采用此种课程设置体系的合作办学模式主要停留在专科层次，且录取的学生英文水平较差，甚至有的是因为家庭条件较好，高考不理想，没有好学校上才选择了一些入门门槛较低的合作办学项目。此种模式下的学生很大一部分考虑将来专升本和就业问题，最终出国的学生人数较少，大约在5%左右，因此在教学计划中相应的增加一部分中方课程。 　　二、目前中外合作会计专业在运行中存在的问题 　　1、学生水平参差不齐，部分合作项目学生录取分数偏低 　　部分中外合作项目为了扩大生源，打造学院的品牌特色，盲目扩大招生数量，甚至对学生的英文水平不进行限制，有的院校录取的学生单科英语成绩竟有在30分左右的，对于这类学生，一旦进入中外合作办学的会计专业就会带来一系列的问题。如，上课听不懂；丧失对专业的兴趣；多门课程不合格；甚至出现自动退学等。 　　2、盲目上马合作项目，导致学生学无所用 　　在合作专业的设置上，有些院校盲目跟风，不做踏实的人才需求调查，导致专业设置重复，没有特色，学生毕业后找不到专业对口的工作，毕业后就意味着失业，要重新学习。而会计专业作为一门实用性很强的专业，更需要所学知识与实际需求接轨，因此，在合作项目的开设上更应考虑学生毕业后的出路问题。 　　三、针对现存问题的解决方案 　　1、理清思路，找准定位；科学确定人才培养目标 　　本文以邢台学院为例来进行说明。按照邢台学院的办学目标“一所特色鲜明的应用型地方本科院校”，中外合作会计专业既承载着学院的“特色”和“窗口”的使命，又要符合学院“应用型地方本科院校的定位”。因此中外合作会计专业旨在培养热爱中国特色社会主义，德、智、体、美全面发展，适应21世纪社会发展的需要，具有良好的职业道德和专业基础知识，英语基本功扎实，实践能力强，能熟练应用中英文财务软件，掌握会计领域的中英文沟通技巧，具有较高综合素质的高等应用型会计人才。学业完成后能具备在国内参加专升本考试，在国外继续深造的能力；能胜任外资企业、有涉外业务的内资企事业单位、财务公司、会计师事务所等出纳、助理会计、成本核算与预算、助理审计等工作。 　　基于上述定位，邢台学院的中外合作会计专业的人才培养目标分为3个层次： 　　第一，基本素质要求：热爱祖国，具备良好的思想品德，树立正确的世界观和人生观，拥有健康的体魄，肯吃苦耐劳，有良好的团队协作精神和开拓创新意识，适应能力强。 　　第二，专业理论知识要求：掌握从事涉外会计工作所必需的英语知识；掌握从事会计活动所必需的涉外会计理论，熟知涉外会计法规和会计准则，会计实务操作流程等。 　　第三，职业岗位群技术能力要求：①具有较强的财经英语应用能力。②熟练应用中英文会计电算化软件，并达到河北省计算机一级考试水平；③具备用手工及计算机处理涉外会计实务的能力，达到考取会计从业资格证的水平；④具有熟练地运用会计核算方法对企业财务收支及经营成果、各种资产和负债进行核算的能力；具有编制财务计划与进行财务分析、会计分析和会计检查（审计）的能力，具有组织企业增收节支和参与企业经营管理的能力。其中第一方面为基础能力，第二、三方面为专业能力。 　　2、基于人才培养目标，科学制定教学计划 　　2012年邢台学院院和澳大利亚布里斯班北科技学院合作开设了中澳合