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中学思想政治课教学生活化方法和途径 　　【摘要】新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导课堂回归生活，属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。 　　【关键词】教学；生活化；热点问题 　　【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2011)11-0084-01 　　 　　1 中学思想政治课教学生活化涵义和内容 　　“教学生活化”，源自于陶行知先生的“生活教育论”。“生活教育”即给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。“教学生活化”就是“以学生社会生活为基础”，以他们对生活的认识、体验和感悟为基础开展教学活动，帮助学生正确认识和解决生活中的实际问题，从而达到知情意行的统一。“思想政治课教学生活化”就是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过教材的重组、师生关系的重建、教学方法的多样性、灵活性，建立一个师生共同拥有的，贴近现实的、有正确理想信念的生活世界。让课堂回到人的感性的、具体的、现实的、动态的、主流的生活中来，让学生在生活化的课堂中体验、感悟，从而帮助学生正确认识和解决生活中的实际问题，克服成长道路上的障碍。包括思想政治教学目标的社会化。使学生适应政治社会和具体环境对个人提出的要求;思想政治教学内容的社会化。使教学内容扩展到学生的生活空间，增进课程内容的现实性和亲近感;思想政治教学方法的社会化。使教学活动和社会实践活动结合起来，增强学生参与活动的兴趣，从而提高教学效果。 　　2 活用课程资源和社会热点问题，全面推进中学思想政治课教学生活化 　　适应社会及时代变迁，不仅思想政治课，而且其它学科包括理科课程的变动都是理所当然的。但是事物并不能只具有动的一面，没有相对静止的运动是不存在的。因此，我在尊重教材基本框架、基本内容不变的基础上对教材做了一些调整。如：联系每年三月召开的“两会”，把第八课《依法保障政治生活》这一课提到前面来学习，其中的《选举法》做重点讲解。但在这一框中的《兵役法》的内容，则考虑到可以放到第十一课《依法履行公民义务》中学习“保卫祖国、抵抗侵略、依法服兵役和参加民兵组织”时一起学习，有助于提高学习效率，所以我把这一块内容做了暂时得“舍弃”。又如：结合每年的“3.15消费者权益保护日”，立足学生个人和家人生活中消费状况，我将第七课第二框《依法保护自己的合法经济权益》的内容改成《明明白白消费》，并对本框的前后内容进行调整和增加“消费者权益受到损害时，运用怎样的法律途径来解决”的内容；引导学生在消费活动中按法律行事，用法律来保护自己的合法权益。学生们收集了不少侵害消费者权益的案例和具体保护权益的做法，学生感觉和生活紧密相关，学习动机强烈，课堂气氛热烈，学习效果也有很大增强。 　　3 借助生活现象，创设问题情境全面推进中学思想政治课教学生活化 　　以往的思想政治课教学，特别强调教材内容的系统传授，学生学习就是为了习得教材中的内容，仿佛学生不是为自己而活着，而是为教材活着，不是为现实生活活着，而是为理想生活活着。虽然为了说明教材中的某些观点，在教材中也列举了一些例子，但这些例子是理想化的、成人化的。比如，在讲价值观的内容时，举例都以伟人、英雄、模范、杰出的科学家和文化精英作为典型人物，与学生的周边的现实生活有着较大的差距，就很难产生共鸣。政治课教学内容有不少与学生的日常生活息息相关，要想吸引学生情感的参与，最好的办法就是尽可能地创设问题情境。问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法，它能将学生引入到问题之中，使学生对要学习的内容产生介入的冲动，进而激发其学习的内部动机。教师通过图片、漫画、调查报告、案例、小品等形式，创设问题情境。通过创设和学生实际生活密切相关的生活化的情境，激发学生的智慧活动，引发学生专注于知识的探求与问题的求索的欲望和行为，从而加强体验和感受把学到的知识运用到解决具体问题的行动上去。 　　4 从偏重于认知目标向“生活化”的多维目标转变推进中学思想政治课教学生活化 　　过程与方法方面：在思想政治课教学中应该通过学生观察、比较、调查、探究等方式实现学生的自主建构，让学生学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融会贯通，在实践探索中体会成功的乐趣。在实践研究中，我注重研究适应学生发展的教学作风，发挥自身特色，灵活施教，创设平等、民主的师生关系、教学关系，使学生的求知过程始终处于宽松的心态，自主的思维，亲历认知的氛围中，让学生因能主动获取知识与技能而对学习充满自信，从而增强对所学知识的认同感，促使学生品格的良性发展。运用所学哲理，理解建设节约型社会的思想的必要性，以及在日常生活中有哪些节约的小窍