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PLC应用技术教学实践和体会 　　摘要：如何让学生在学习PLC应用技术课程中处于主体地位，是提高教学质量的关键所在。通过分析传统教学实践中的一些弊端，结合现有教学条件和学生实际，打破常规，改革授课讲义和授课方式，采用理实一体化教学，完善课程考核，提高了学生学习的主动性，明显改善了教学效果。 　　关键词：PLC技术；理实一体化；教学改革 　　PLC应用技术在我校是电气自动化技术、机电一体化、机车车辆等专业的一门专业课，在电气自动化技术与机电一体化专业课 　　程体系中处于核心地位，是一门理论性、逻辑性、抽象性和实践性都非常强的主干专业课，主要培养学生掌握可编程控制器原理，学会使用PLC设计、改造电气控制系统，初步具备维护与管理自动化设备的基本能力，并对今后从事现代自动化控制技术的应用与 　　开发打下良好的基础。在以往的教学经验中，学生普遍反映PLC应用技术学习困难，教师如何让课程教学深入浅出，达到良好的教学效果，创造性改善教学方式是一个值得探讨的课题。 　　一、教学现状 　　PLC应用技术教学中采用国家级规划教材廖常初主编的 　　PLC编程及应用，以西门子公司的S7-200为例，主要讲授PLC硬件与工作原理、PLC指令系统、PLC编程方法、PLC通信及PLC编程软件使用等内容。与本课程配套的实验室设施采用济南星科生产的智能电气实训平台（PLC模拟板、PLC变频器），可以完成课程要求的所有实验项目。 　　在以往的传统教学中，理论教学在课堂进行，当一个单元理论授课结束后，在PLC实训室进行实践教学，采取的模式是先理论后实践。对于基础理论本来不扎实的高职大专生，要求他们一开始就去理解抽象的PLC硬件结构原理知识，掌握枯燥的指令理论知识，这是非常困难的事情。这样很多学生在初学期间，就对课程望而生畏，失去了兴趣，不少学生毕业后从事相关工作难以直接上手，教学效果不佳。 　　二、创新教学模式 　　传统教学模式实际上还是填鸭式教学方式，注重的是知识传授，忽视了学生的兴趣培养和知识接受，忽视了学生中的个体差异，传统的教学模式很难培养学生的创新思维能力。创新教学模式，实际上就是强化学生的主体地位，教师重在引导，引导学生学习兴趣和解决问题能力，提高教学效果。 　　1.改革教学讲义，引入现实案例，提高学生学习兴趣 　　重组教材内容，将课程内容划分为三大模块：PLC基础知识、基 　　本控制指令应用、高级指令应用。将枯燥的理论知识，融入三大模块案例中，由易到难，可以激发学生探究课程内容的兴趣。例如，在PLC基础知识中，以点动控制电机电路改造任务为例，引入介绍西门子S7-200CPU外形及结构和STEP7-Micro/WIN32编程软件，再激发学生进一步探究PLC技术应用案例的兴趣。 　　2.理论与实践一体化教学，以学生为主体，提高学生的动手能力 　　我校PLC实训平台有30个，配有教师机和投影仪，场地设计能满足理论课与实践课一体化教学。理论与实践一体化教学，便于教师进行实物演示和学生观察实物、现场完成课堂任务。在实际教学中，有针对性地给学生分组，二人一组，将学习基础好、动手能力强的学生与相对较差的学生进行组合，既能保证教学任务顺利进 　　行，又能让基础好的学生带动基础差的学生进步，达到互帮互相的效果。 　　每次教学，先布置当次课程任务，教师与学生互动，对课程任务进行分析讨论，引入任务中需要的PLC相关知识。学生根据教师引入内容，在教材中查找PLC相关基础知识，分组讨论，拟订方案，上机编程、调试，完成课程任务。教师要求学生在课程任务的过程中，撰写出学习笔记和调试笔记。教师在巡视过程中，及时给学生答疑，同时能督促学生按时完成任务。学生在实践操作的同时，就加深了理论知识的认识；在理论知识学习的过程中，有了明确的目标。整个课程的教学任务设计由易到难，由基础到高级，布置的任务既有课堂的又有课外的，学生解决问题的能力可以得到有效 　　的提高。 　　3.改革考核方式，平时考核与综合考核相结合，提高学生学习动力 　　传统的考核方式，基本上是立足于期末考试试卷，结合平时的考勤来完成。教学模式的创新，必然带动考核方式的改进。改革传统的考核方式，重点增加实践能力的考核。改革后考试模式，期末纸质考试试卷成绩，只作为PLC理论成绩，权重50%；平时课堂任务完成情况，作为实践成绩，权重50%。这种考核方式能够实现对学生的全面考核，促使学生在理论学习的同时加强自身动手能力的自觉培养。 　　创新教学模式，诚然是对教师的一种考验，教师不但要精心设计理实一体化的教学讲义，而且要有扎实的理论知识、实践能力和课堂组织能力，要适时地引导、指导学生，帮助学生克服学习中的障碍，激发学生学习的求知欲望，调动学生积极思考。 　　通过以上的创新教学模式改革，真正改变了传统教学模式中学生被动接受知识的局面，