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中学物理教学学生心理和应对方法 　　摘 要：中学物理教学对学生的情感，态度和价值观的培养具有重要意义。从一方面说，就是对于中学物理教学，应当注重顺应学生的学习心理，把握学生的学习规律，注意培养单纯的物理知识以外的内容，有意识地引导学生去探索物理学的奥秘，而不是让学生望而却步，甚至产生排斥心理。要从心理上让学生觉得，物理是难中有易，易中有难，而不是捉摸不透。中学生物理学习目前出现的一系列问题和现象，如畏难情绪和厌学思想等，都是能够找到突破口加以解决的。例如，第一，培养学生创新意识和创新能力。第二，注重实验教学，物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验对物理学的形成和发展起着根本性的作用，是物理学发展的源泉，也是检验物理理论的唯一标准。物理实验具有真实、形象、生动的特点，对中学生有很强的吸引力，极易唤起他们的直觉兴趣。第三，培养学生的自主学习能力，由教师提供有效的指导，学生进行自主探究，对于培养学生的物理学习能力是很有帮助的。第四，物理学的内容千千万万，但是这些内容有着共同的物理思想，因此，培养学生的物理思想对于整个物理学习起着基础性的作用。 　　关键词：情感 态度 价值观 实验教学 自主学习 物理思想 　　引言 　　由于心理学发展的局限，传统教学论主要以哲学认识论和教师的教学经验为依据，阐述知识、技能学习的一般过程及有效教学的一般过程、模式、原则和方法。用传统教学论指导物理教学，常常导致教学目标的笼统、含糊，在教学过程和方法上强调“教学有法，教无定法”，在教学目标的检测上要么强调知识的记忆，要么是针对教学目标的偏题，难题。新的教学论强调“学有定理，教有优法”，重视物理学习情感、态度和价值观培养，注重实验教学，重视培养学生自主学习能力，注意培养学生物理思想。[1] 　　一、中学物理学生学习心理现状及所存在问题的分析 　　1.中学物理常见学习现象与学习心理 　　现在中学生中的普遍心理，大概从一接触物理到高中毕业，都觉得物理很有难度，特别是女同学，这种心理与现象更是突出。无论是在家教辅导学生的过程中，还是在一个多月的实习过程中，笔者也深深感受到中学生似乎对物理学习有着很大的畏难情绪，甚至都不需要思考，就觉得物理难难难。许多老师也常常交流到这样一个问题，即中学生在物理学习过程中，心里面经常存在一道过不去的坎，认为要学好物理，难于上青天。这不得不引发思考。大自然是充满奥秘的，但是她的本质是简单的。但是中学生就没觉得物理简单过，而且因为太不简单，也导致学生的学习常常很被动，拒绝思考，一想到物理就头疼。对于新教材的改革，部分中学老师并不支持，认为新教材改革只是单纯的把教学内容改简单了，却没有改变考试难度。但是也有老师认为新教材突出重点，最重要的是把物理学习与生活联系得更紧密了。现在对物理喜欢的人越来越少，达到厌恶程度的人反倒越来越多。[2] 　　2.中学物理出现一些问题的原因 　　当然这一现象的出现跟整个社会的浮躁、导向，现代教育观念的某些过于极端化的调整都存在一定关系，学生吃不得苦、不愿动脑筋、学习方法欠缺、认为学的东西没用不愿花功夫等等，事实上都是导致他们对物理越来越没兴趣、觉得越来越难的原因。不花功夫，逻辑思维下降，不能掌握知识，当然谈不上活学活用，当然就更觉得学来无用。但吃苦耐劳的精神，一定的思维能力，实际上是小学就应该有意识去培养的。下面的地基有了问题，上面只会越高问题越严重。那些触及皮毛的所谓快乐教学、兴趣教学，事实上只适合有一定天分的人或者儿童期的教学，对大多数普通中学生而言，踏踏实实的教学、训练，让学生把基本知识点掌握，才能让其可能应用，有了可能的一定程度的应用，他才会有学习物理的信心和兴趣。一句话，教学不能浮夸，不能为了标新立异就没完没了地变理念、变策略，为了变而变！教学必须是实事求是的、落到实处的。现在中学物理教学，过分注重单纯的物理知识学习，有时候老师，家长还有学生在乎的只是学生会做多少题，考试考了多少分，并没有重视物理学习的情感、态度和价值观的培养，而这不被重视的东西，恰好是对学生整个理科学习都意义重大的。 　　3.学生物理学习情感、态度和价值观的培养 　　从物理学科情感态度与价值观培养的角度讲，基础教育课程改革的重要理念是促进学生的全面发展。为此，在课程目标的制定上，除了知识能力类传统的目标外，还将情感态度与价值观作为目标的重要一维。在物理学科课程中，情感态度与价值观的培养是渗透于课程实施之中的，也就是说，在物理学科具体的学习活动中，都应渗透情感态度与价值观的培养。遗憾的是，现在的物理教学现状，大多局限于知识的传授，忽视了物理中本应具有的人文精神。学生机械地学，老师机械地教，所以学生学习物理，总是存在畏?y情绪，而且缺乏兴趣。物理学科具有丰富的思想教育内容，物理学科教学中的态度与品德方面的