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PS微课设计和制作探讨 　　摘要：随着互联网的发展运用，社会经济进步，人们在生活中所涉及的知识面越广，需要学习的知识就更多，这时候就需要专业的课程知识讲解，但是系统化的课程教学时间成本过高，因此微课这一教学模式的重要性越发明显。PS作为一个专业的设计软件，它的使用频率越来越高，人们在学习生活中越来越多的接触这个软件，马上毕业了做一个精美的简历，出门旅游拍了照片想要修饰修饰等，然而PS的教学基本是以系统化的教学为主，像这样简单的应用教学较少，因此PS微课的设计和制作显得非常重要，精良的微课课程有利于提高人们的学习兴趣，降低学习时间成本，同时也间接推动了PS的发展。本文先对微课及PS的定义进行讲解，让读者能够更好地理解本文，再结合国内PS教学发展现状进行分析，最终提出作者对于PS微课设计与制作的建议，力求推动国内PS微课教学的发展。 　　关键词：PS；微课；设计制作；发展；建议 　　中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）09-0221-03 　　随着互联网发展运用的普及，人们对知识接触面越来越广，需要学习的知识也更多，微课的出现很大程度上满足了人们这种专业化短时间学习要求，PS的教学过程中微课的应用也越来越多，因此本文对PS微课的设计与制作进行探讨，从而为微课的发展提供建议。 　　1 微课的发展应用 　　1.1 微课定义 　　1）国外对于微课程的定义 　　专业的Educause对于微课程的定义为，微课程就是一节短小的、呈现某个单一的、严格定义的主题的视频。而维基百科中对微课程的定义为，微课程并不是指的微学习中的微内容，而是根据建构主义方法在在线学习或是移动学习中格式化的实际教学内容。综上看出外国对于微课程的定义为针对某一单一的知识，进行构建主义方法学习的教学内容。 　　2）国内对于微课程的定义 　　微课程传入中国后结合了中国的特色，因此不同的学者对微课程也有着自己的观点，焦建利提出，微课是以阐述某一专业知识点为目标，以精简短小视频为传递方式，以学习或者应用教学为目的的一种在线教学视频。祝智庭认为微课应该是围绕某个教学主题而制作的不超过十分钟的内容精简的新型课程形态。余胜泉则提出，微课实在微型资源的基础上附加了教学服务的小型化课程，基本上包含了微型资源、学习活动、学习评价以及认证服务着四个部分，从而组成了一个完整的微视频。结合以上观点看出，国内对于微视频的定义基本上都是属于服务于知识文化学习，内容精简专一，通过视频来传递。微型的课程不等同于微课程，微课程中最重要的组成部分就是微和课，微是指的形态，较为短小，课是最终目标，进行授课解惑。 　　1.2 微课发展历史 　　微课的雏形来自于1993年美国北爱荷华大学LeRoyA.McGrew教授针对化学课课程教学提出的六十秒课程，六十秒课程将知识概念及应用的讲解浓缩到一分钟的时间内，在六十秒内对某一知识点进行总体介绍和解释说明，并举例来进行分析。再往后是1995年英国T.P.Kee提出的一分钟演讲，要求学生演讲内容精炼，具备着良好的逻辑条理的同时拥有一定的案例举证，并将演讲控制在一分钟内，需要学生拥有优秀的知识总结能力以及逻辑能力。在随后的发展中，对于微课程的定义与要求越来越完善，逐渐形成了规模的微课程体系。在2008年美国新墨西哥州圣胡安学院大卫.m.彭罗斯的作品中，提出了较为完善的微课程体系，在这个作品中，彭罗斯列出了原本需要60分钟来讲解的一场讲座中的核心，并将其以关键短语的形式展示出来，将其作为微课程的核心内容，然后写出一个半分钟内关于核心内容的介绍，用来衔接上下文，最后将这一部分内容录制下来，组成一个最终长度为一到三分钟的视频，将这场讲座用不同的关键词讲解来展示出?恚?最后根据微课程设计出来的任务，结合书面的作业来指导学生对讲座中的重要概念进行学习。这是第一次完善的微课程展示，让人们意识到微课程在学生生活中能够发挥的重要作用，精简了学习内容的同时使得学子可以针对自己所需选择性的学习。随着网络信息技术以及电子设备开发的不断发展，人们越来越意识到微课程发展在优化教学体制，为莘莘学子提供更好学习环境中的重要性。 　　1.3 我国微课发展现状 　　我国实际上属于微课程发展的一个起步阶段，对于微课程的认识并未统一，同时对于微课程的应用模式也不完善，对微课程的认识也不足。我国微课程的发展离规模化、系统化、组织化还有一段路程，需要不断地发展。近年来国内微课程研究论文主题文献逐年递增，但是还是处于一个初级阶段，总量不大，人们开始重视微课程的应用但是还未引起广泛关注。近年来我国在微课程的应用发展中，上海轨交总队利用微课程开启了“全警消防”的新型培训模式，国家民政部门也培训中心也推行了以微课程为主题的培训方法，微课程在教学中得到了初