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中小学班主任工作成效提升途径和策略 　　摘 要：在我国中小学班级授课制度之下，班主任是德育教学的中坚力量。笔者结合自身多年中小学一线班主任的工作经历，围绕中小学班主任工作中存在的问题，从专业性和情感支撑两方面，针对性地给予分析和解决，为提升中小学班主任的工作效率提出了有价值的参考。 　　关键词：中小学班主任 专业化 情感 问题与对策 　　中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）03-0-01 　　中小?W生个人约束能力差，心智不成熟，并且处于快速身心发育之中，在生活、学习、情感等方面遇到的困扰和问题较多，因此班主任的教育与引导对学生的心理、价值观成长发挥着举足轻重的作用。但是通过调查研究表明，一线中小学班主任工作者普遍反映工作负担重、工作难度大、压力大，勤勤恳恳但仍难以获得良好的教育、教学效果。 　　一、当前中小学班主任工作中遇到的问题 　　1.我国传统教育观念根深蒂固，在学校中，班主任片面强调学生行为管理，忽略了以引导为主的价值观养成教育，并以成绩好坏作为评价学生的主要依据，标准单一，忽视了对学生情感的深层次关注，使一些学生的心理问题得不到及时的排解。 　　2.班主任工作简单化、程序化。中小学生处于身心快速发展变化的过程中，个体间的成长变化较大，而许多班主任老师忽略了不同学生发展水平的差异性，进行“一刀切”式的教学管理方法，看似为学生做了许多工作，但是收效甚微。 　　3.班主任专业化水平有待提高。调查表明，目前大多数中小学班主任主要由任课老师进行兼任，因此需要兼顾教学工作与班主任工作，往往力不从心。同时许多专业课教师没有进行过教育管理学、心理学等专业学习，无法及时从学生的日常表现中发现深层次的心理问题，难以准确把握学生的心理活动，影响了工作的效果。 　　4.班主任工作方法僵化。中小学生接受新鲜事物的速度快，这是由青少年身心发育特点所决定的。但许多班主任老师跟不上形势的变化，无法判断学生的某些喜好是否对学生成长有利，是应该限制还是支持等问题无法做出准确快速的反应，导致错失引导教育工作的最佳“战机”。 　　二、工作效能提升途径与策略 　　1.中小学班主任要走专业化发展之路 　　中小学班主任工作绝不能仅限于专业课教师的“附属工作”，教育部门和学校要根据班主任工作的特殊性，对其专业知识、教育理念、工作方法等内容进行有针对性的专门化培养： 　　1.1更新教育观念，如今的学生自主意识强，许多学生都是家中的“独苗”，生硬的管理方式难免使学生产生逆反心理。因此针对学生的特点，利用当众表扬、鼓励，甚至简单的物质奖励来引导学生的行为取向。 　　1.2丰富学生评价手段，中小学教育的目的之一就是要塑造学生健全的人格，通过将以往单一注重学习成绩的评价考核方式多元化，加入集体劳动，诚实守信，学生干部工作等多方面的综合评价考核，使学全面发展。 　　1.3掌握一定的教育学、心理学专业知识，利用集中培训、网络教育等进修方式，使班主任老师学习相关心理学知识，一方面心理学知识能够在与学生交流中准确把握学生的心理，对其行为的动机、目的有预判，从而便于采取有效的交流策略;另一方面心理学知识能够使班主任教师及时发现学生非正常心理的萌芽，及时进行干预，避免学生负面情绪积累产生更大的危害。 　　1.4对新鲜事物与时俱进，例如此前在某媒体通过调查发现中小学生中流行“止咳水”当做饮料，长期饮用会对身体发育产生负面影响;最近某款手机网络游戏在中小学生群体中流行开来.....这些“新鲜事物”都需要班主任老师有着极为专业的敏感性，在有害事物成瘾、蔓延开之前，及时采取有效有段进行教育干预。 　　2.中小学班主任工作要有情感作为支撑 　　在加强班主任工作专业化技能培养的基础上，更要注重情感支撑的建设。所谓的情感支撑，即在班主任工作的基础上形成的，与具体工作相适应的，稳定、积极的情感。一位对班主任工作认可度高、具有积极情感素质的班主任教师才能够在工作中积极影响学生、引导学生并顺利的完成工作目标： 　　2.1形成温情的相处模式，主动将情感教育融入日常的班级管理当中，使学生感恩班主任老师的付出，学生之前充满友情，增强学生对班级的归属感和集体荣誉感，特别是在对待所谓“问题学生”，此类学生多数只是由于家庭、社会等因素导致的叛逆行为，班主任教师要放弃空洞的说教和单一的惩罚，通过情感感化深入到学生的内心世界，找到“病因”并能对症下药。 　　2.2创造积极的班级氛围，班主任老师开始要增强示范作用，一位对生活和工作满腹牢骚的班主任老师是难以培养出拥有积极阳光心态的学生的，因此从提高自身情感素质开始，在与学生的相处中形成积极地人格示范作用，培养学生热爱生活热爱学习的心态。同时在通过丰富课外活动，美化教室环境，设立图书角、英