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中小学综合实践活动课程理论和实践 　　一、问题的提出 　　 　　（一） 教育观念的变革 　　当代教育观念的变革趋势可概括为以下几方面： 　　1.全面发展的观念 　　马克思主义的教育观是促进人的全面和谐地发展。①教育的功能是多方面的。要使教育促进社会进步与个人发展、促进物质文明与精神文明和谐发展的功能更好地统一起来。②学校教育要面向全体学生，充分尊重每一个人发展的需求，挖掘他们的潜力，为每一个人参与未来社会的建设提供基础。③未来社会的发展，比以往任何时代都更要求人的和谐、全面的发展。教育必须将德智体美等诸方面更好地统一起来，使知识学习与能力培养并重，促进个体的全面发展。 　　2.适应“学习社会”的观念 　　未来社会将是“学习社会”，人必须不断学习，才能适应社会发展的需要。所以，未来社会的教育模式，必然是终身教育的模式。终身教育在基础教育阶段，强调学习方法的学习与掌握，强调将基础性学习和应用性学习、知识学习和能力培养有机地统一起来。“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。” 　　3.适应信息化社会的观念 　　未来社会将是高度信息化的社会，它不再是“知识学习型社会”，而逐渐成为“知识发展型社会”。学校教育要教学生更好地掌握真正基础性的、具有“生产性”的知识。随着社会的发展，科学技术的进步，原有的知识领域越来越多地出现交叉或综合的趋势，知识越来越具有整体性和综合性。这种趋势对学校教育提出了扩大学习内容的覆盖面，满足学习者接触广泛的学科，接触新的综合性知识和新知识领域的要求。 　　4.以学生为主体，注重能力发展和个性培养的观念 　　传统教育模式的最大弊端在于它把学习者放在从属地位，而“未来的学校必须把教育对象变成自己教育自己的主体”，使学习者成为“他们获得知识的主人而不是消极的接受者”。这就要求教学过程中要以教育者为中心向以学习者为中心转变，充分调动学生的主动性、积极性与创造性，注重因材施教，建立新型的师生关系，变学习过程的单向交流为多向交流。 　　（二）中小学生课业负担过重的严峻现实 　　2007年初，教育部又发出减负的紧急通知，减负力度很大。从小学来看，短期内有一定成效，但孩子课余时间向何处去又成了问题。在中学，压下去的弹簧又在逐渐还原，因为还有中考的压力。 　　中小学生课业负担过重作为一个突出的社会顽症，长期以来，一直困扰着基础教育界，它已成为全面提高教育质量的最大障碍之一。自1950年至今，教育部曾先后14次发过文件，试图减轻学生的过重课业负担。几十年间，我国历届国家领导人先后就这个问题讲过话，作过指示。然而令而不行，禁而不止。学生的负担过重，到底重在哪里?据有关调查资料显示，从我国中小学生负担过重的现状来看，主要是一种片面性的负担过重，即以智育为核心的单方面负担过重，这种片面性的负担过重致使中小学生的各种素质发展失衡。学生到学校就是按照学科知识的完整系统性与严密逻辑性而被动地学会这些知识，并经受能否掌握它的考验，既无主动性，又无选择性。课业负担由此而生，这在整体上造成学生人格的分裂与主体性的丧失。 　　面对竞争激烈的21世纪，我们的教育不能只培养一些掌握死知识的人才，而应注重身心素质全面和谐发展的、人格完善的、有个性和创造性的21世纪新型人才的培养。综合实践活动课程的提出正是为了解决中小学生课业负担过重问题，转变与更新传统的教育理念，创设一种适应学生主动发展需要的学习环境，让学生在学习中学会选择，在社会中认识社会，在参与中发展自我。其目的是把装进学生书包的各种专题教育读本，诸如健康教育、安全教育、环境教育、国防教育、科技教育、生活教育等等，通过综合、开放的实践活动形式展现给学生，使学生能在对问题的思辨、探索、尝试、调整和解决的自主性活动中获得积极的、创造性的人格发展。 　　 　　二、综合实践活动课程的概念 　　 　　本课程将人作为教育的出发点，将人的可持续发展作为教育的归宿。构建进行人文教育、科学教育、创新知识和实践能力教育的新的课程体系。改变传统课程教育过分强调学科体系，脱离时代和社会发展及学生实际的状况，模糊甚至去除课程中僵死的界限，真正使学生得到全面发展、主动发展、创新发展。 　　（一）“综合”的概念 　　1. 课程内容的综合 　　综合实践活动课就其实践学习内容涉及的范围看，突出强调与社会发展和现实生活的紧密联系，学习内容是从学生已有的经验、熟悉的文化生活和经常接触的社会实际中学生最为关注及最感兴趣的问题中选取。把环境教育、健康教育、生活教育、国防教育、创新教育等内容融为一体，强调知识的综合运用及学生综合能力的培养。 　　2. 教学方法的综合 　　综合实践活动课程的实施最终要通过教师的教学过程表现出来。教师必须改革传统的课堂教学执行者的被动角色，增强作为