光的干涉绕射实验教学问题探讨.PDF

物理教育學刊 Chinese Physics Education 20 17, 第十八卷第二期, 39-52 20 17, 18(2), 39-52 10.6212/CPE.2017.1802.03 光的干涉繞射實驗教學問題探討 邱韻如 長庚大學 通識中心 yjchiu@mail.cgu.edu.tw （投稿日期：民國106 年 11 月12 日，接受日期：106 年 12 月05 日） 摘要 ：光的干涉繞射現象，是波動光學裡非常基本且重要的觀念。在雷射光源極 為普及的現今，進行光的干涉繞射實驗並不困難 ，學生可以很輕易及清楚的透過 實驗看到干涉及繞射的現象 ，但仍有許多學生沒有親眼見過此現象。作者在大一 普物實驗教學中，引導學生以定性觀察，比較並描繪干涉繞射的圖形，紀錄並探 究單狹縫、雙狹縫及多狹縫的縫寬、縫距及縫數分別對干涉繞射圖形所產生的影 響。這個以定性觀察及以繪圖記錄的實驗，看起來只要控制好變因、找出異同， 實驗結果就顯而易見，但其實不然。作者發現學生在定性探討方面的能力缺失， 多年來不僅沒有改進，還每況愈下。本文除了探討光的干涉繞射概念教學與實驗 的問題，也特別針對這部分的實驗教學過程及期末筆試所展現的成效進行探討， 提供各級物理教師現場教學參考。 關鍵詞 ：雙狹縫干涉 、單狹縫繞射、縫距、縫寬、定性實驗 壹、前言 雙狹縫干涉與單狹縫繞射 ，是波動光學的基本概念。根據現行高中物理九九課綱，在高 一安排示範實驗，高三則是分組實驗。在雷射光源極為普及的現今，用簡報雷射筆就可進行 此實驗，學生可以很輕易及清楚的透過實驗看到干涉及繞射的現象 ，但還是有許多學生沒看 過老師演示，更遑論分組做過此實驗。106 物理指考非選第一題(圖1) ，考的正是此實驗。 圖1 ：106 物理指考非選第一題。 邱韻如 高中物理所教的雙狹縫干涉，狹縫寬度視為非常非常小，當作是兩個「點光源」干涉的 理想狀況，不提及其因狹縫寬而產生的繞射效應。 大一普物所教的雙狹縫，同時包含干涉和繞射的效應，透過實驗 ，雙狹縫的繞射效應明 顯可見，實驗結果可以印證普物課所教，和高中所教的理想狀況有出入 。因此，在高中進行 此實驗時，還得解釋實驗結果（有繞射效應）為何和課本的介紹（理想狀況）不一致，的確 有點困擾 。此外 ，不管在高中端或大學普物端，干涉繞射的光學理論，不僅不易講解也不易 理解 ，美國華盛頓大學學者(Wosilait, et al.,1999)提出學生學習此單元的學習困難，來自缺乏 運用波動模型(wave model)的能力，本研究更進一步提出教學上會遇到的困難及問題如下 ： （一）光線不嫌多 在光學裡，「多條線」是一個很重要的觀念 ，但常被忽略。筆者在 〈幾何光學三條線〉 的論文中曾寫道 （邱韻如，2015 ）： 幾何光學課本裡，通常用三條線作圖來決定透鏡成像的位置、大小及虛實。這三條 線究竟是怎麼畫的，絕大多數人在考試過後就都還給老師了，真的是很「三條線」 ！建議應該畫出很多條線，並引導學生理解常見的「三條線」只是這許多條光線裡 的其中三條。 在講解理想雙狹縫干涉問題時，論及屏幕上某一點是亮是暗，我們常看到僅用「兩條線」來 示意(圖2a) ，由這兩條光線的光程差來決定屏幕上那一點是亮還是暗。其實每個點光源所發 出來的光線，是很多很多條(圖2b) ，學生不見得知道這兩條和這「很多條」之間的關係。 (a) 以兩條光線來解釋「干涉」 (b) 視為兩個點光源，各發出很多條光。