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以大单元活动为载体实现研究性学习和学科整合 　　摘 要 教育工作的重心不仅仅是教给学生一些固有的知识、技能，更重要的是塑造其创新精神和实践能力。研究性学习的目的在于改变学生被动的接受性学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。 　　关键词 研究性学习；主动；能力；创新 　　中图分类号 G623 　　文献标识码 A 　　文章编号 2095-3712（2013）35-0022-04 　　作者简介 牟觉怀，柳州市北站路小学教师。 　　众所周知，人类已迈入了一个知识化、信息化、学习化的时代。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会的报告《学习：内在的财富》明确提出：“教育的使命是使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性的潜力。” 实际上，从20世纪80年代末开始，世界各国就开始对本国的学校的教育系统作重大改革。而各国改革的一个基本点和共同点都集中在如何使本国的青少年具备21世纪所需要的“关键能力”。而这种能力可以概括为：用新技术获取和处理信息的能力、主动探究能力、分析和解决问题的能力、与人合作及责任感、终身学习的能力等。于是一种名为“研究性学习”（Project learning）的课程应运而生。 　　江泽民同志曾高瞻远瞩地指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”而教育是知