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专业认证背景下电气工程专业课程体系建设探索和实践 　　摘 要 文章根据电气工程及其自动化专业认证标准，以“卓越工程师教育培养计划”为契机，对构成电气工程专业课程体系进行了研究，介绍了电气工程专业的毕业要求，以及如何通过设置课程体系以促成毕业要求的达成等方面进行了探讨和实践。 　　关键词 专业认证 课程体系 电气工程 卓越计划 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.022 　　0 引言 　　国外高等工程教育专业认证从一百多年前开始，欧美国家的认证体系，对高等教育的现代化产生了巨大的作用和影响。各先进国家包括美国、加拿大及欧洲部分国家，亚洲则包括日本等国均设立了专门的认证机构。我国从上世纪九十年代，以建筑类专业为起始，开始成立评估委员会进行工程教育的专业认证。1994年设立并颁布实施了《高等学校建设类专业教育评估暂行规定》，从???评估迈入了科学化、法制化、规范化和制度化的轨道。根据与华盛顿协议实质等效性的原则，我国初步建立了工程教育专业认证文件和组织体系，并已经在多个具体专业开展了认证试点工作。 　　我国工程教育的认证体系及质量、人才培养质量标准逐年完善，并得到了国际工程教育界一定程度上的认可，于2013年6月19日，顺利加入了《华盛顿协议》，成为了预备会员，这对提升我国工程制造业总体实力和国际竞争力具有重要意义。当前高等工程教育发展中的重点目标是培养高素质工程技术人才，以适应国际教育和科技的发展趋势。国际上先进的教育理论融入到了工程教育专业认证制度当中，这对提高工程人才培养质量提供了重要保障，①该认证制度将引领我国工程教育发展的航标。截至2014年12月，已有443个专业点通过了工程教育专业认证。 　　2013年3月， 中国工程教育认证协会研究决定成立电子信息与电气工程类的专业认证的分委员会及分委员会秘书处，在委员会及秘书处的推动下，促进电子信息与电气工程类专业的高等工程教育专业认证工作，其在电气类、自动化类、电子信息类三类专业开展工程教育专业认证工作。到目前为止，通过工程教育专业认证的电气工程及其自动化专业有25所高校。 　　通用标准和补充标准是认证协会在根据我国实际情况下制订的，也是各个高校需要遵循地准则，在这一准则下规范办学，以期使得我国工程教育获得国际工程教育认证标准的认可。其中通用标准在以下7个方面进行了规范，即对学生的规范、对毕业要求的规范、对培养目标的规范、对持续改进的规范、对师资队伍的规范以及对课程体系和支持条件的规范，这些规范均与国际认证标准紧密对接。标准中的另一方面即补充标准则将各个行业对不同类型工程人才的要求包含在内，这些要求将各个层面和各种类型的工程人才在知识、能力和素质方面应该具备的竞争优势和发展潜力反映其中，从而有利于学校根据自身的类型和自身的服务面向来发挥办学优势和人才培养特色。今后几年，根据认证工作规划，专业认证工程将在全国大部分专业领域开展。 　　我校的电气工程专业、自动化专业先后加入了“卓越工程师教育培养计划”，其中电气工程及其自动化专业已有三届毕业生。教育部已明确提出试点专业最终以通过专业认证作为通过“卓越计划”评估验收的依据，针对两个专业在“卓越计划”下的专业认证工作开展研究，对于我们保证“卓越计划”实施质量，顺利通过专业认证具有重要意义。同时也应该认识到以专业认证标准为模板制定具有专业特色的人才培养方案，建立符合认证标准的课程体系，深化教学改革，尤其是具有工程实践背景要求的电气类专业的重要性。 　　1 电气工程专业认证标准 　　培养目标、毕业要求和课程体系是培养方案的三个核心要素。根据工程教育专业认证的成果导向理论，先由内部和外部需求确定好培养目标，再由培养目标确定出毕业要求，最后根据毕业要求设定好知识结构，再由知识结构与培养方式进行课程配置，形成课程体系，实现培养方案的反向设计。②③④⑤根据这样的思路，我们明确了培养目标，本专业培养的应用型工程技术人才能够从事电气装备与电气系统设计、制造、系统调试、试验分析、运行维护、工程管理等领域工作，擅长电机电器设计、电机电器制造工艺与电力系统运行维护；具有运用数学、自然科学和现代工具解决电气工程问题的能力；具有德、智、体、美全面发展能力；具有口头、书面沟通技能和自身学习的能力。毕业要求则根据专业认证标准的毕业要求设定了相应的12条要求。 　　2 课程体系 　　为支持培养目标的达成，明确课程体系与毕业要求的支撑关系，我们将毕业要求分解为可衡量的若干指标点，并明确每项毕业要求指标点的支撑课程，及课程对指标点的支撑强度。同时为了更好适应电气工程行业发展需求，在课程体系和教学内容设置上邀请了湘潭电机股份有限公司、中国德力西、上海良信、浙江卧龙电气等企业专