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专业认证背景下土木工程专业人才培养体系探索和实践 　　摘要：专业认证是土木工程专业促进专业发展，提高人才培养质量，增强人才社会适应性的必然趋势。以中南林业科技大学土木工程专业认证为例，从人才培养理念与专业定位、培养目标与毕业要求、课程体系、实践教学环节、教学管理制度与管理模式、教学质量评价以及专业教育特色等方面对土木工程专业发展进行了深入分析和探索，以期为土木工程专业的专业认证提供参考。 　　关键词：土木工程专业；专业认证；人才培养 　　中图分类号：C961文献标志码：A文章编号2015业认证是由专业性认证机构对专业性教育学院及专业性教育计划实施的专门性认证，由专门职业协会同该专业领域的教育工作者一起进行，为学生进入职业领域从业的大学教育提供质量保证[1]。土木工程专业的专业认证是由住房城乡建设部高等教育土木工程专业评估委员会组织工程教育者与工程专家对土木工程专业的高等教育质量加以控制，以保证土木工程行业从业人员达到相应教育要求。专业认证不同于教育部组织的本科教学工作水平评估，本科教学工作水平评估主要针对学校整体的办学目标、教学管理、师资队伍、教学条件与专业基础课程和通用课程进行重点评估，是对高校整体水平和综合办学能力的评估。专业认证与本科教学工作水平评估相比，具有国际等效、目标定位、能力导向、与持续改进等特征[2]。专业认证倡导培养国际化人才，追求国际可比性与等效性。《华盛顿协议》是当今世界最有影响力的工程教育认证联盟，其会员国承认各国专业认证的各个环节与相应的政策、准则和方法类似，设置的课程与所需的知识基本一致，具有可比性；同时也承认经过认证的各国工程专业的毕业生能力在满足工程实践的基本要求上具有实质等效性，截至2012年《华盛顿协议》签约方共15个。中国在2013年完成签约，成为其会员国[3]。专业认证强调能力导向，将关注点从“教师教什么，学生学什么”转变为“学生学会了什么，学生会做什么”。专业认证是用“自己定的尺子量自己的工作”，重点考查人才培养目标的合理性与人才培养的实效。此外，专业认证强调持续改进，体现在人才培养的各个环节，为此要建立有效的持续改进机制以确保改进效果。鉴于历史原因，土建类专业（土木工程、建筑学、给水排水、城市规划、建筑环境与设备以及工程管理专业）的工程认证一直由住房与城乡建设部各专业评估委员会组织实施，故工程认证一直沿用以前的称谓，称之为“专业评估”。 　　中南林业科技大学土木工程专业隶属于土木工程与力学学院，下设建筑工程、道路桥梁工程与城市地下空间工程三个方向（2013年9月按新专业招生），在2013年8月提交了专业评估的申请报告，并在2013全国高等学校土木工程专业评估文件出台以后按照新文件的要求认真撰写了自评报告，于2014年5月26日至5月28日接受了评估委员会专家组的现场视察。专家组对学校土木工程专业的办学条件与办学水平给予了较高的评价，学校土木工程专业顺利通过了专业评估。学院在土木工程专业人才培养体系的构建与实施方面进行了大胆探索，为学院可持续发展打下了坚实基础，积累了丰富经验。 　　一、端正人才培养理念，重新审视专业定位、人才培养目标与毕业要求 　　人才培养理念是教育思想的体现，对人才培养有着重要影响。为顺应当前高等教育的发展，教育工作者首先应该端正人才培养理念，摒弃不符合时代要求、不符合教育规律的陈腐理念，树立以人为本、全人教育和终身教育的理念[4]。为此，要求全体教师与教学管理人员在教学实践中贯彻以人为本的理念，面向学生，服务学生，促进学生全面发展；贯彻全人教育的理念，了解学生性格、能力、经验与心理需求等情况，因材施教，激发学生的求知欲与探索欲，促进学生知识、能力与素质共同增长；贯彻终身教育的理念，注重学生终生学习能力的培养，强调终生学习的四大支柱：会认知、会做事、会共同生活、会生存。 　　高等建筑教育2015年第24卷第1期 　　江学良，等专业认证背景下土木工程专业人才培养体系探索与实践 　　专业定位是否准确决定着培养的人才是否能够满足市场需求，也决定着是否实现人才培养目标与毕业要求。专业定位应根据行业和社会需求，以及学校的办学思想、办学基础、发展潜力、地域特点确定培养人才的类型和主要服务面向。为达到专业评估要求，学院对土木工程专业的定位、人才培养目标与毕业要求重新进行了审视。 　　学校土木工程专业创办近30年来，其生源主要来自湖南省及周边省市，自2012年在全国实现“一本”招生以后，生源地更加多样，毕业生就业地也主要集中于湖南省与周边省市，就业单位主要是中铁、中建、中交、中隧等国有大型企业与省内大中型施工单位。中南林业科技大学是一所以本科教育为主，大力发展研究生教育，积极发展国际教育和留学生教育；以林为特色，理工农并