大学生网上评教态度调查和分析――以绍兴文理学院医学院为例.docVIP

大学生网上评教态度调查和分析――以绍兴文理学院医学院为例 　　摘要：目的 了解大学生对网上评教的态度，为评估评教质量与完善评教制度提供科学的依据。方法 采用问卷调查法，对绍兴文理学院医学院的1660名学生进行调查。结果 66.92%的学生认为网上评教是十分必要，但学院对网上评教的宣传力度不够到位且评价指标需要细致化。学生网上评教影响因素与学生评教态度、网上评教的时间安排、教师自身人格魅力等有关。结论 建议学院加大宣传力度，加强对学生评教的培训，提高评教结果的透明度以保证网上评教的质量。 　　关键词：大学生；网上评教；态度 　　学生评教是高校教学质量监控体系的重要组成部分，是评价教师课堂教学质量必不可少的关键环节。随着互联网应用的普及，越来越多的高校建立了学生网上评教系统。经过多年的探索和实践，绍兴文理学院学生网上评教制度不断改革完善，现已成为学院管理教学的常规手段和教学质量监控的有效措施。通过网上评教学生可客观地对教师教学质量进行评价，有助于课堂教学管理监督力度的提高，课堂教学秩序的维持，教师教学质量的提升，为教学的科学化管理提供有效依据。但是，随着办学规模迅速扩大，学生在网上评教过程中不断出现新问题，对医学院网上评教工作的组织和管理也提出了新的要求。本文通过对《大学生网上评教态度的调查》的问卷分析。探析影响学生网上有效评教态度的原因，并提出解决对策，为评估评教质量与完善评教制度提供科学的依据。 　　1 调查对象与方法 　　1.1设计调查问卷 为获取全面有效的信息，此次调查为匿名调查，共设22个指标和一道自由表述问题。 　　1.2调查对象 绍兴文理学院医学院学习部在2012～2013学年第二学期进行学生网上评教前的1w内。先将调查问卷按各班人数分发给医学院42个班级的学习委员，再由各班学习委员组织其所在班级的所有学生进行认真填写。之后在此次网上评教前的1w内，再由学习委员把调查问卷返回到学习部。由此保证了此次问卷调查的顺利实施。 　　1.3调查方法 医学院学习部共发放问卷1660份。但由于发放问卷时正值很多大四、大五学生在外见习或实习，无法将问卷分发到这部分学生手中，所以问卷的回收率受到了一定的影响，最终共计有1332份调查问卷返回学习部。在返回的这1332份问卷中，除去部分存在着漏选、错选等无效问卷，最后得到有效问卷1207份，涵盖了所有参评专业和所有参评年级，问卷调查的对象具有广泛的代表性，调查问题见表1。 　　1.4统计学方法 调查数据使用SPSS18.0软件进行统计学处理。采用均数、百分比等对数据进行描述，并进行统计推断。 　　2 调查结果 　　2.1网上评教的必要性及作用 学生能否正确理解网上评教的意义关系到评教工作的开展和评教的效果，且可影响评教结果的准确性和有效性。调查显示医学院有47.73%的学生支持网上评教的开展，且有66.92%的学生认为网上评教是必要的，有意义的。但41.09%的学生认为网上评教只是一种形式，各年级段的学生对此观点赞同的人数见表2。 　　2.2网上评教的指标及结果反馈 作为课堂教学质量和教师教学水平的测量工具，网上评教评价指标体系直接决定着评教的科学性，因此其指标的科学性和合理性尤其重要。绍兴文理学院网上评教评价指标侧重主观评价，评价指标体系操作性不强，把评价指标体系笼统地划分为优秀、良好、合格、不合格 等几个等级标准。调查显示有63.82%的同学赞同评教指标需细化，83.01%的同学认为不同科目的老师应该有不同的评教指标，更有75.91%的学生认为学生应该参与评教指标的制定。66.01%的学生认为评教结果应该完全公布给全校师生，58.31%的学生认为评教结果应该作为学生选课的参考。可见，学生网上评教是学生对教师教学方法和其人格魅力的一种肯定，对教师来说具有重大意义。 　　2.3网上评教的宣传 每个评价都有其价值取向和目的。想要避免网上教学评价走向为评教而评教的局面，学院必须积极宣传正确的评教理念，要从思想上对教学管理者、教师和学生予以正确的引导。调查显示48.64%的同学认为学校关于网上评教宣传仅做到一般的程度，且有50.98%的同学表示如果学校再加强网上评教的宣传力度，将会更加认真评教。 　　2.4网上评教的时间安排 调查显示有50.76%的同学认为安排在第14w评教很合理，35.2%的同学认为一般，14.05%的同学认为不合理。而在持不赞同观点的学生中，各专业所占其人数的比例又有所不同，见表3。 　　2.5网上评教中影响学生评教的因素 网上评教中影响学生评教的因素有很多，通过调查，教师自身人格魅力成为主要因素，学生自身对课程的偏爱程度和与教师的情感程度也在很大程度上影响学生评教的结果，见图l。 　　图1 网上评教影响因素 　　调查统计数据显示，73.