大学生学习需要调查和分析.docVIP

大学生学习需要调查和分析 　　一、调查研究的基本情况 　　 　　1.调查的对象。本次调查以全国部分综合性大学的在校本科生为调查对象，充分考虑了大学生专业、性别、年级、生源地、政治面貌的差别。调查对象的学科专业涵盖了哲学、经济学、教育学、法学、文学、历史学、工学、理学、医学和管理学等10大门类。为了保证调查对象的广泛代表性，我们充分考虑了调查对象的学科专业差别、年级差别、地域差别等。 　　2.调查的方法和过程。本次调查采取问卷调查法收集资料，问卷由与学习需要密切相关的34个问题组成。调查中实际发放问卷2400份，回收有效问卷2302份，问卷回收有效率为96.3%。其中：文史类1432人，占61.9%，理工类880人，占38.1%；男性776人，占42.2%，女性1336人，占57.8%；城镇学生728人，占31.5%，农村学生1580人，占68.3%；大一1336人，占54.3%，大二352人，占15.2%，大三484人，占20.9%，大四220人，占9.5%。全部问卷资料经查核后进行编码，利用SPSS10.0软件进行了统计分析。分析类型主要为单变量的描述统计和双变量的交叉分类统计。 　　 　　二、调查结果分析 　　 　　在对调查问卷的回收、整理过程中，为了更清晰地说明当代大学生的学习需要之实际，我们着重选择了与学习需要密切相关的几个要素，如学习任务、学习方式、学习环境、对教师的需求、学习动机等进行分析。以下就是调查所呈现的有关大学生学习需要的若干特征： 　　1.大学生的学习需要务实而多样化。学习是认知的过程，是一个由不知到知，由知之甚少到知之甚多的过程。学习需要是连接这种不平衡状态的纽带，学习需要的满足和实现是一个认知过程的结束，另一个认知过程的开始。调查表明，当代大学生的学习需要呈现务实而多样化的趋势。具体表现如下： 　　对学习任务的选择和需要。学习任务的选择，不仅反映了大学生的学习需要，也反映了其对于学习内容及类型的一种倾好。 　　调查显示：其中位于前三位的选择是“喜欢创造性任务”占40.8%；“喜欢挑战性任务”占40.1%；“喜欢娱乐性任务”占32.5%。这说明大学生对学习任务的选择更为主动和能动，和高中时简单为了成绩而选择已有显著差别。 　　对学习方式的需要。学习方式的选择决定大学生的学习效率和持续学习的动力。为了明确当代大学生的学习方式，我们进行了相关调查。当问及“您认为理想的学习方式是怎样的？”大学生所期望的理想的学习方式依次如下：“实践中学习”，占44.3%；“主动接受学习”，占27.2%；“创新性学习”，占24.9%。可见，目前大学生普遍要求在实践中有创新的学习，大多数学生都愿意在实践中学习，打破以往“唯书本论”的限囿。 　　对学习环境的需要。大学生绝大部分时间都在大学校园度过，校园环境对于他们的学习需要有什么影响？为此我们进行了调查。调查显示：多数学生喜欢相对安静的学习环境。在问及“您喜欢什么样的学习环境”时，回答“相对安静的地方”，占59.7%；“没有熟人的地方”，占21.5%；“绝对安静的地方”，占17.7%。而只有3.3%的人选择“嘈杂的地方”，4.3%的人选择“熟人多的地方”。由此可知“安静”是大学生对校园环境选择的最重要的标准。安静的校园环境可以提供思考的空间、保障学习效率的提高、保持持续的学习需要。 　　对教师的期望和需要。教师是大学生学习的重要组成部分，在学生的学习过程中起着重要作用。大学的教师虽然已经和中学阶段的教师在知识结构、教学方法、科研方法等方面有了很大的区别，那么在大学生的眼中，他们又期待什么样的大学教师呢？ 　　调查显示，在对“上您不喜欢的老师的课，您同样可以学好吗？”的回答中，也说明了老师对学生学习的重要影响。有48.3%的人说“可以”，有29.6%的学生说“不可以”，有22.1%的学生说“不知道”。 　　以上调查显示：教师的知识结构、道德品质、教学方式和水平在大学生学习需要的满足中无疑起着至关重要的作用。 　　2.大学生学习需要的内在动力不一、学习动机复杂多元。学习动机是发动、维持个体的学习活动，并使之朝向一定目标努力的内部动力机制，它决定着学习的方向、进程，并影响着学习需要的产生、学习效果的实现。没有学习动机，就没有学习活动，调查结果显示： 　　报效国家，9.7%；将来找份好工作，43.8%；赢得他人的赞许，7.8%；报效父母养育之恩，38.4%；提高能力、完善人格，33.4%；实现自己的价值， 43.6%；各方面的压力，14.0%。 　　可以看出，大学生学习动机趋向多元化，学习需要的内在动力因素也不是单一的。对这些学习动机的结果选项进行分析可以看出：大学生的学习动机不仅多元，而且多为近景性、直接性动机，学习需要的内在驱动因素更为突出，更