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大学城网络空间和高校思政课程有效整合探析 　　摘 要：大学城网络空间与高校思政课的整合是利用空间来营造思政课程信息化的教学环境或学习环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的自主、探究、合作的教学形式，从而提高思政课的教学效果、培养学生的信息化学习方法、提高学生的思想政治素养。其整合的领域包括?n程内容与空间的整合、教学环境与空间的整合、教学资源与空间的整合。根据空间与课程整合的强度，有辅助课堂教学、构建信息化教学设计及提供信息化教学服务等三个层次的整合方法。 　　关键词：大学城网路空间；思政课程；整合；探析 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》“第十九章，加快教育信息化进程”中提出“强化教育技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”基于云计算技术的世界大学城在助推教育信息化的进程中，正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响和变革作用。利用空间教学已经成为职业院校教育信息化的一种趋势。如何将空间与思政课程整合，深化教学改革，找到一种有效整合的方法，亦成为思政课应用网络空间教学需解决的重要问题。 　　一、大学城网络空间与思政课程整合的内涵 　　课程整合是指对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等要素作系统的考察与操作，即用整体的、联系的、辨证的观点来认识、研究教育过程中各个教育因素间的关系。 　　世界大学城与思政课程整合不是把大学城空间仅仅作为辅助教或辅助学的工具手段，而是在教学过程中把云计算技术、知识信息、获取信息方法、教师资源和课程内容科学有效的组合，利用空间来营造思政课程信息化的学习环境或教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的自主、探究、合作的教学形式。这种教学方式要求教师掌握先进的教学理念，在教学过程中将大学城空间作为促进学生自主学习、全面、个性化发展的认知工具和为提高教师教学提供丰富教学环境的创设工具。从而充分调动学生对思想政治理论学习的主动性、积极性和创造性，促进思想政治理论课程教学的最优化，把学生创新精神和实践能力的培养真正落到实处。 　　二、大学城空间与高校思政课程整合的目标 　　1.提高思政课的教学效果。 　　目前，高校思政课理论形式化严重，教学方法与手段单一，在很大程度上影响了该课程的教学效果。因此，将大学城空间与思政课程整合，要求教师掌握先进的教学理念，将空间作为促进学生学习的认知工具和提高教师教学的创设工具。通过大学城空间这一平台，对思政课各教学要素、教学环节及各种教学资源进行重组，并使之有机融合；在各环节整体优化的基础上产生合变效应，使传统的教学方式发生根本革新，从而大大提高思政课程教学的质量和效益。 　　2.培养学生的信息化学习方法。 　　教育信息化背景下的学习方式要求学生能够利用信息资源进行自主学习，并自主发现知识信息。利用空间进行思政课教学时，要充分发挥学生的积极性、创造性和主动性，培养学生通过空间获取信息、分析信息、加工信息和利用信息的能力；切实提高他们运用空间进行学习的能力和实践能力，及基于网络空间的伦理道德观和法律意识、创新精神。 　　3.培养学生的思辨能力。 　　当前，高校“思政课”教学是要让大学生在中学阶段“是什么”的基础上，着重解决对“为什么”的认知、态度和情感问题。因此，在课程教学过程中，要利用大学城空间的各种技术支持，从主要讲“是什么”向主要讲“为什么”转换。通过信息技术与课程的整合，提高学生的思想政治素养，培养其研究分析社会问题、正确判断是非的逻辑思维能力。 　　三、大学城空间与高校思政课整合的领域 　　1.课程内容与空间的整合。 　　大学城空间与思政课程内容的整合首先表现于空间应用于教学，改进教学效果；同时课程内容要通过空间的适当调整和组织，表现整体和互动的教育效果。因此，思政课程内容与大学城空间需要相辅相成、互为表里，形成一个卓有成效的有机整体。同时，又由于思想政治课集知识性、政策性、时效性于一体，应根据时间的先后顺序，对内容进行适当取舍，从而达到课程内容与空间的良好整合。 　　2.教学环境与空间的整合。 　　大学城空间的出现，打破了传统的课堂教学环境，使课堂教学、课外延伸等集合于一个庞大的网络系统中，形成一种信息化的教学环境。传统的课堂教学环境应与大学城空间信息化教学环境动态结合，营造一种集课外延伸在内的网络思政教育环境及信息化学习环境。 　　3.教学资源与空间的整合。 　　没有丰富的优质教学资源，就难以让学生实现真正意义上的自主学习，更不可能让学生进行自主发现和探索。思政课教学资源与空间的整合，要求教育组织者努力搜集、整理和