小学语文翻转课堂教学模式探究和实践.docVIP

小学语文翻转课堂教学模式探究和实践 　　摘要：所谓“翻转课堂”教学模式，就是改变传统的教学流程，重新调整课堂内外的时间，要求教师在教学活动实施的过程中，转变传统的以教师为主的教学模式，充分体现学生学习的主体性，将学习的决定权从教师转移给学生。“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，目前正成为教育教学中的“新宠”，备受教育工作者的喜爱。针对当前小学语文课堂教学的要求，教师应将翻转课堂引入小学语文教学中。对此，笔者针对翻转课堂在小学语文教学中的实践谈几点看法。 　　关键词：小学；语文课堂；翻转课堂；意义；实施 　　一、 小学语文实施翻转课堂教学模式的意义 　　（一） 促进教师成长发展 　　对于教师来说，翻转课堂后他们有了额外的时间进行校本课程的钻研，也可以利用丰富的网络资源，接受新思想、新理念的碰撞与熏陶，从而更新教育观念，设计合理???教学。课堂上，则有更多的时间组织学生开展辩论、演讲等教学相关活动，促使学生深入学习。 　　（二） 激发学生学习兴趣 　　小学生有着活泼好动的特点，自制力不佳。在小学语文教学课堂上，教师如果采取以往的传统教学方法来教学，学生在学习的时候注意力极易分散，这种教学方式压抑了学生的个性发展，不利于学生今后的学习发展。在教学时，教师如果采用翻转课堂教学模式，在进行正式的教学之前先让学生观看一段有趣的小视频，就像在家观看动画片一样，这样刺激了学生的视觉和听觉，有助于激发学生学习语文的兴趣。 　　（三） 彰显学生主体地位 　　与传统的语文教学模式不同，翻转课堂在课堂上不再以教师的“讲”为主，而是转变为以学生的自主学习为主，使学生有了更多的机会参与到语文课堂教学中，这有利于激发学生学习的积极性，促使他们在语文学习上变得积极主动，而不是像过去一样一味地等待教师将知识传递给他们，这也为学生的学习提供了更多探索的机会，有助于学生全面发展。 　　二、 翻转课堂在小学语文教学中的运用 　　在翻转课堂教学模式下，要求教师利用先进的技术指导学生展开自主学习。小学阶段的学生具有一定的特殊性，同时小学语文的知识内容较为松散，学生很难在教学中长时间集中注意力。基于此，教师需要采用有效的教学策略，促使学生能够积极主动地投入于教学中，实现高效课堂，形成真正意义上的翻转课堂教学。 　　（一） 课前制作微课 　　微课是实现“翻转课堂”的重要基础。教师制作的微课质量水平如果较差，就无法达到引导学生积极探索、主动学习的目的。为了确保微课的质量，教师不仅要清楚地讲述知识点，还要了解学生的接受能力，在其能够接受的前提下尽可能提高微课的生动性。因此，教师应当深入钻研教材，熟练掌握相关软件的使用方法，提高专业技术水平与语文素养，不断丰富自身的知识内涵，向学生提供高质量且富有趣味的学习材料。教师可以围绕小学语文课文文本探究的知识点，结合学生的特点，有针对性地在网上筛选精品的教学资源，制作适合课程目标的微课。这就对教师提出了更高的授业技能要求，课下要花费更多的时间收集材料、录制、编辑和发布视频，使学生在上课之前就通过网络教育平台了解并自学过课堂内容，使得他们能够在课堂上带着疑问跟同伴进行协作探究，提高学习效率，并培养了学生发现问题和解决问题的能力。 　　（二） 进行有目的的课堂学习 　　课前让学生观看教师录制的微课程视频以及相关课件，使学生了解课文的主要内容，并让学生带着问题通读课文。在这一过程中，教师可以让学生画出重点语句，圈出重点词语，不明白的地方在书中做出批注。例如，在学习《自己的花是让别人看的》一课时，教师应了解到学生可能对这一文章的主旨难以理解，在学生进行通读课文前，教师可以首先提出以下问题：如果文章的题目要替换的话，你认为换成什么样合适呢？自己的花是让别人看的这一题目蕴含着什么道理？ 学生带着问题，目标明确地进行语文课文的学习，能够集中注意力，同时发散了思维，大大提高了语文课堂的效率。 　　（三） 课后答疑与交流 　　这一阶段是对学生学习的一个总结，将学生在自学和讨论过程中遇到的所有疑难问题进行归纳，然后一一解答。这需要教师对于课文内容有着充足的准备和准确的把握，来应对学生提出的各种问题。例如在《蝙蝠和雷达》一课的教学实践中，学生有可能会问：除了根据蝙蝠制造出雷达，科学家还从动物身上学到了什么？或者有些学生对于雷达的原理更加感兴趣，想要进一步了解雷达，提出一些更加具体的问题，这些都是需要教师具有一定的预见性，在课堂上一一解答学生的问题，以免打击学生学习的热情。教师可以引导学生自己去探索答案，对学生加以提问，教师根据学生回答的问题来了解学生的自学情况，针对学生暴露的共性问题，教师参与其中，协作解决，如果教师发现学生提出的问题忽略了一些关键点，就可以进行二次提问，引导学生进行思考，最后师生开展成果交流会，总结课程内容