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如何将高中英语语法和其他技能教学有机结合 　　【摘 要】 在当前高中英语语法教学中，一些教师在新课程理念的指导下，虽然采用了当前比较流行的语法教学模式，可在具体操作时，大部分教师还是会把大量的时间花在语法知识的归纳上，而留给学生运用语法的时间很少，或运用也仅限在句子填空或句子翻译等形式上，为了教语法而教语法。本文将结合本人平时的语法教学活动，谈谈如何将高中英语语法与其他技能教学有机结合。 　　【关键词】 语法教学；技能；语境 　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-01 　　引言：我们教师几乎都有这样的困惑：我们都将单元中的语法作为专题在课堂上进行讲解和反复操练，学生在课堂上的反应似乎也比较令人满意，但学生在做篇章语法填空练习的时候正确率并不高，阅读文章时遇到长难句子就无所适从，写的文章也是错误百出。学生对此也深感疑惑：是不是学语法没用呢？其实，根本问题就出在我们的语法教学方法上――过度重视语法知识，缺乏在较为真实的语境中反复呈现和运用。 　　一、英语语法是一种技能 　　Larsen-Freeman（2005）指出，语法并不是静止的语言知识，而是一种语言技能和动态应用的过程，因此，她提出了把语法作为听、说、读、写之外的第五种语言技能的观点，即语法技能（Grammaring）。她认为，把语法看作一项技能比把它看作一种知识更有益于教学。因为，传统的语法教学侧重在把语法当成一种知识，教师们觉得自己讲授了这个知识点，学生理所当然就应该理解和运用。倘若把语法看作是一种技能，就如我们掌握的生活技能一样，我们要用它来做事，完成特定的任务。所以语法技能必定和我们英语中的其他四种技能相辅相成，并影响到我们的听、说、读和写的能力。所以，我们的语法教学最好能回归到语境中与其他技能教学和情感教育有机地结合起来。 　　二、如何将语法教学与其他教学技能有机地结合 　　1.语法教学与听写结合 　　我们平时听写单元词汇和短语很难保证学生真正掌握和能准确运用。如果我们的听写能将语法内容糅合在一起，学生在理解句子和写作时就有可能用得上。如在学NSEC Book 5 Unit 1的过去分词时，我们可以让学生听写文中含过去分词的短语：become inspired，ordinary people exposed to cholera，thousands of terrified people，the affected people，the river polluted by the dirty water…其实这些是有特定意义的词块，通过记忆词块，学生能在听、说、读的过程中很容易理解其含义，在写作时也容易运用上。 　　除了听写词块外，我们还鼓励学生听写篇章，即语法听写。如在复习现在分词时，我们可利用书本第37页的语篇挖空让学生听写：Arriving at the party， I found all my friends were already there. Standing， I saw some of my friends chatting at a table. So I went over to join them. All this while I had not seen my hostess. Having taken a drink， I felt uncomfortable and got a headache. A maid took me upstairs to rest. It was about 10 pm. Having rested for a while， I felt better and went to the balcony to have some fresh air. It was at that moment that I realized something was wrong. Hearing a scream， I rushed downstairs only to see my hostess lying unconscious on the floor， surrounded by her guests. 　　这种语法听写摒弃了在缺乏语境的前提下空洞讲解孤立的词汇与语法条款的语法教学传统，以篇章为基础，提供了在特定语境下学习语言形式、结构、句型的可能性。在语法听写的整个过程中，从听写、重构到最后的分析、纠正都是在篇章基础上进行的，学生不仅可以学到语法准确的单句，也能掌握句子之间语意连贯的方法。 　　2.语法教学与阅读结合 　　我们发现学生做阅读理解练习时，能在文中找到题目答案出处，但选的答案并不对，原因是学生对阅读材料中的一些