工科院校英语专业教学改革和实践.docVIP

工科院校英语专业教学改革和实践 　　摘 要: 工科院校英语专业普遍办学历史较短,在人才培养目标的定位、专业课程设置,教学 方法的运用等方面都存在诸多的问题。针对二十一世纪外语人才需求多元化趋势的变化,结 合安徽理工大学英语专业教学改革的实践,探索提高工科院校英语专业教学质量的途径。 　　关键词:工科院校;英语专业;教学改革 　　中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1672-1101(2009)03-0087-05 　　 　　工科院校的英语专业是随着改革开放的大趋势应运而生的。三十年来,工科院校英语教学已 取得了长足的进展,为国家的经济建设和社会发展培养了一大批人才。随着经济改革和对外 开放的逐渐深入,社会和用人单位对外语人才的培养提出了新的要求。如何应对社会的需求 ,深化工科院校英语教育改革,已成为关心我国英语教育未来走向与发展的各界人士关注的 焦点。本文针对二十一世纪外语人才需求多元化趋势的变化,基于工科院校的特点,结合我 校英语专业教学改革的实践,探索提高工科院校英语专业教学质量的途径。 　　 　　一、工科院校英语专业人才培养目标的合理定位 　　 　　工科院校英语专业普遍办学历史较短,师资总体水平亟待提高,办学条件有待改善。存在的 主要问题是:对英语教育的学科内涵不甚了解,课程设置与《高等学校英语专业英语教学大 纲》的要求有一定的距离;师资队伍结构不合理,无法形成相互配合的学术梯队;学科建设 的基础薄弱,难以形成能够体现学科建设强项和特色的专业课程体系,教学方法陈旧,培养 的人才难以适合社会的需求。解决工科院校英语专业存在的问题根本出路首先在于根据英语 学科特点,并结合自身情况合理地设定英语专业人才培养目标。 　　工科院校也有自身的优势,一般都具有较好的硬件设备,如计算机、网络设置和语言实验室 。在科学研究方面,工科院校有着良好的传统,如注重课题申报、科研立项和科研成果的转 换,同时实施严格的科研经费的管理和项目研究过程的管理。工科院校一般都有自己的特色 专业与优势学科,如同济大学的桥梁工程、建筑与城市规划、土木工程,哈尔滨工业大学的 无机非金属材料工程、测控技术与仪器,南京航空航天大学的飞行器设计等。工科院校这些 良好的条件对英语专业的建设无疑有影响与激励作用。 　　不同类型的高校在经济社会发展中的作用不尽相同。同时,从国家与区域创新体系及经济社 会发展需求的角度,对不同类型高校的功能要求也不尽相同。一所大学能做什么,培养什么 样的人才,对社会能做出什么样的贡献以及提供什么样的服务,取决于学校拥有的办学历 史、学生素质、师资力量、科研环境、学术氛围等方面资源的特点。就工科院校英语专业人 才培养目标来说,我们认为,应按照教育部关于分类指导、注重特色的原则,充分依托本校 的优势,顺应社会的需求,合理定位,促进学科交叉渗透,特别是英语与其他工科门类学科 间的渗透融合,在人才培养、科学研究和社会服务三大方面形成自己的特色,即以应用型、 复合型为主体,以研究型为激励。在人才培养目标上尤其突出应用性,主要培养面向企业生 产一线的高级人才,他们应具有扎实的英语基本功、宽广的知识面、一定的工科专业知识、 较强的能力和较高的素质,能够解决对外交往和生产实际中的具体问题。 　　基于工科院校英语专业人才培养目标的上述认识,在2007年修改人才培养计划时,我们对本 校英语专业人才培养目标重新进行了定位:即依托我校多科性学科教育资源,立足淮南,面 向安徽,辐射全国,培养适应社会经济建设与发展需要,富有创新潜质并具备团队精神的应 用型高级专门人才。明确了我校英语专业应着力于培养政治素质好、具有扎实的英语语言基 本功、广博的中西方文化知识、较全面的英语语言文学基本理论和知识体系、一定的商务英 语知识、法律知识、科技英语知识和相关工科专业知识,并具有较强的适应社会的能力、创 新意识和组织管理才能的高素质优秀外语人才。两年多的教学实践表明,我们所选择的人才 培养目标是正确的。 　　 　　二、工科院校英语专业课程设置的改革与实践 　　 　　英语专业人才培养目标的合理定位是英语专业教学改革的首要任务,而课程体系和课程设置 的改革则直接关系到人才培养目标的实现。高校英语专业课程设置改革成功如否、 科学 如否、合理如否将直接关系到能否培养出21世纪所需要的英语人才[1]。 　　一些工科院校在办学过程中盲目模仿英语专业办学历史较长的院校的一些做法。但由于其在 师资力量、科研环境、学术氛围等方面缺陷,无法像外语院校和综合性大学一样培养出从事 外国文学和语言学的高级研究人才。其主要原因是在本校英语人才培养目标定位上对英语教 育的学科内涵缺乏深入的研究,同时也忽视了自身的优势。其集中表现是,课程的设立脱离 师资队伍的现状;