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工科院校计算机基础分级教学探索和实践① 　　摘 要：分级教学是近年来高等院校公共基础课改革的新方向。该文针对工科院校大学计算机基础分级教学方式进行探索与实践，包括课程体系设置，教学内容定位、教师业务素养的提高、选修课的开设等。教学实践表明，应用分级教学法能够收到良好的教学效果。 　　关键词：工科院校 分级教学 计算机基础 教学改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0115-01 　　近年来，随着高等教育质量工程不断深入和开展，教学理念和实践的探索从来没有停止过。在这样的形势下，作为教师应当不断更新教学理念，投身教学改革一线，坚持以学生为本，体现学生在教学活动中的主体地位[1-2]。而分级教学正是根据学生自身实际因材施教，体现了高等院校以人为本的思想。作为工科院校的教学工作者，我们希望通过对分级教学法的研究与实践更好的总结经验，服务于高等教育事业。 　　1 工科院校计算机基础教学探析 　　1.1 课程体系设置方案研究 　　为了实现学生的分级教学，需要为不同学生群体设置相应的课程体系。目前，有部分高等院校正在实施计算机基础分级教学，他们的经验可供参考[3-4]。就我校现实情况而言，作者认为应当根据社会上用人单位对本科各非计算机专业人才的实际需要来完成对应分级教学体系的设置。 　　近些年来，信息技术迅速改变我们日常工作、学习和生活。用人单位针对非计算机专业本科毕业生的信息素养的要求也不断提高。作为高校教学工作者，我们应当根据各专业用人单位的实际需求来规划并设置课程。为了达到这一目的，教学工作者要深入社会进行认真而广泛的调研，以及时、准确得到用人单位对于本科不同专业人才信息技能的实际需求;然后，通过分析人才所具备的信息素养与技能，回过头来考虑在校大学生所应具备的信息知识结构;最后，根据各专业的实际需要制定出反映专业特色的本科计算机基础课程体系，进而确定需要开设的课程。 　　在完成课程体系设置的基础上，针对不同学生群体分级教学的其他准备工作也得以完成和实现，包括教材的选择，教学计划的制订，教案的书写等。 　　1.2 分级教学应面向实际应用 　　“学以致用”是学习的根本目的，计算机基础教学的实施自然也不例外。作者在从事教学的过程中，发现学生的学习效果与这个目标还有相当距离。学完Word 2003，在毕业论文制作和排版时还是难以应付;学完计算机硬件组成后，个人想组装一台兼容机还是搞不清需要配置并合理选择哪些硬件。此类问题，举不胜举。 　　如何解决以上教学中存在的问题呢？作者认为要面向应用展开教学，让学生体会到所学知识能够有效解决日常生活、学习中的问题，这反过来也能激发学生的学习兴趣。我们在分级教学中较多的采用案例式教学法。 　　例如在讲解Word 2003时，选取的案例就是毕业论文的制作。讲解内容分为两个部分：一是Word常规操作，二是高级功能与应用。可以预先准备好一篇毕业论文。首先讲解字符、段落与页面格式设置的基本方法，插入图片并实现图文混排的方法，表格的插入与使用等常规操作。将教学计划中所要求的知识点和技能尽可能融入到文档的制作中去。其次讲解高级操作，包括页眉与页脚的设置，目录的插入，以及样式的使用等。以上操作同样是结合文档的制作来讲解。这样，在讲解的内容结束后，一篇样式美观的论文也呈现在学生的面前。老师和学生共同体会学以致用的乐趣。 　　1.3 教师自身专业素质的提升 　　为了获得良好的教学效果，教师必须提升自身的专业素质。但是就目前而言，一方面高校计算机基础课教师教学任务繁重，工作量很大。在这样的前提下，他们想要获得足够的时间和精力去进修并不容易。但从另一方面来讲，信息技术正以飞快的速度改变着我们的日常工作、生活和学习。与其他技术相比，信息技术的发展要快得多。因此，作为计算机基础课教师，应当有更多的责任感和紧迫感，抓住一切机会不断充实自己。 　　作为教师自身业务素质的提高，作者认为主要有两个方面：即纵深方向和横向的知识。对于纵深方向，我们认为指的主要是扎实的计算机专业理论知识。教师可以根据自身的研究方向选择深入研究。另外，教师在教学过程中还要根据授课学生专业，尽量选择与其专业相关的信息技术并传授给他们。俗话说，老师拥有一桶水，才能给学生一碗水。教师的自身业务素质是决定教学质量和教学效果的关键性要素。 　　对于横向知识，要求教师能够紧随技术市场的发展状况和发展方向。例如，大学生常常被亲属，或朋友要求去帮助装一台兼容机。此时如果教师能够对当前技术市场的发展非常熟悉，在授课时给学生讲解相关内容，如各种不同型号CPU的特性和优缺点，挑选内存、硬盘和显卡的注意事项，兼容机各主要部件之间如何做到性能最优配置，满足用户的工作和娱乐需要，等等。而