工程热力学课程教学实践和探索.docVIP

工程热力学课程教学实践和探索 　　[摘要]工程热力学是热能动力工程专业的技术基础课之一,是该专业毕业生适应多样化相关专业工作的知识源泉,也是部分学生继续深造的理论基础。然而,从教学实际来看,课程一直存在着教师难教、学生难学的双重困惑,教学效果不太理想。文章结合多年的工程热力学教学研究与实践,针对教学中所反映出的问题,提出了相应的措施。 　　[关键词]工程热力学 教学实践 问题 对策 　　[作者简介]王华(1976- ),女,安徽合肥人,安徽电气工程职业技术学院讲师,硕士,研究方向为热能动力工程教学。(安徽 合肥 230022) 　　[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)18-0091-02 　　 　　热能动力工程专业目录调整后,拓宽了专业口径和内涵,“工程热力学”是热能动力工程的技术基础课程。这就要求工程热力学课程体系、教学内容与培养厚基础、宽口径、能力强、素质高的电力科技人才相适应,从教学内容、教学方法、教学方式等多方面进行一系列改革创新实践。从学校的教学实际来看,课程一直存在着教师难教、学生难学的双重困惑,教学效果不太理想。笔者结合多年的工程热力学教学研究与实践,从教学师资力量、教学实用性、实验室设备装置存在漏洞等方面对工程热力学课程教学实践进行了比较深刻的剖析。 　　 　　一、工程热力学教学的现状与问题 　　 　　(一)教学师资力量略显薄弱 　　我院(安徽省电气工程职业技术学院)招收的学生培养目标层次是持双证毕业的专科生,为了达到此教学目标,加强“双师”型教师队伍的建设尤为重要。大部分学生重技能轻理论的观念严重,学生学习能力层次不同,学生的知识掌握程度有差异。 　　学生刚从高中阶段步入大学生活,学习本专业的基础理论有陌生感和距离感,对电厂热力设备及系统没有一定的感性和理性认识,学生理解能力与记忆不存在问题,他们理论知识掌握得较好,但理论联系实际地分析解决问题的能力有待提高;他们接受新知识的能力强,对比较直观、具象的教学内容和实际运行操作方面的内容较感兴趣,乐于接受新知识、新信息,但概括、自学的能力较弱;他们个性独特,自我意识强,团队合作集体意识较弱;由于本课程内容较为枯燥,又增加了学习的难度,学生在学习过程中容易产生畏难情绪。 　　如果教师水平薄弱,不懂得如何将专业与基础知识点相融合,就不能正确引导学生对实际应用、计算能力的重点培养,做到有的放矢,重点次重点区别对待。学生学习的目的是应用,如果学习者不能或者不会应用所传授的知识,那么学习就变得毫无意义,对教育资源也是一种浪费。当前学生实际应用能力不高的部分原因就是由于教师的教学方法、教学手段不当所造成的。为了给学生学习本课程奠定坚实的基础,必须强化师资队伍建设,教师必须付出更多的耐心和鼓励,激发学生的学习热情。 　　(二)教学实用性问题 　　实践教学是整个教学过程中的重要环节,是学生对理论知识内化和升华的重要手段,应该多多注重技能培训,理论联系实际,增强学生的兴趣,教学方法要多样化,使学生能活学活用。然而,在学校教学过程中,工程热力学实践教学的学时分配偏少,课程内容与高中知识点重复、教学方法、手段远远不能满足实际需要,并已成为工程热力学难教、难学的根源所在。 　　针对工程热力学的课程特点及课程学习中存在的问题,在教学中要让学生明确学习目的,激发学习兴趣;讲清概念的内涵和外延;注重理论联系实际,让概念由“抽象”变“形象”。教学方式如果仍以传统讲授为主,工程热力学课程的理论与实践将不能紧密结合,教师的教学演示也很难起到作用。工程热力学的教学演示不但要精心准备授课资料,还要在现场场地对设备和仪器进行操作示范。例如,学生在学习“水蒸气的定压产生过程”这一节时感觉很吃力,所以在教学过程中穿插教师利用模板演示水蒸气生成过程,但是学生很难看清有关现象,教学演示困难,课堂教学演示效率非常低,效果不佳。 　　(三)实验室设备装置存在漏洞 　　学校的热工基础实验室能做的实验是“空气在喷管中流动性能测定实验”,这个实验室具有综合、方便等特点,但价格非常高,一般学校很难做到一人一位,严重影响实践教学的效果。学校受制于教育成本,实验设备老化日益严重,学校实验室的设备十多年不换也很正常,而且学校实验室一旦建成,也不可能每过两到三年重建实验室。有限的资金使实训场地和设备投入严重不足,实践教学资源的严重短缺必然导致工程热力学实践教学环节不能完全实现。 　　“空气在喷管中流动性能测定实验”用于观察气体在减缩喷管和缩放喷管中流动性能,测定喷管的压力变化关系和流量变化关系,帮助学生巩固和验证喷管的基本理论。但这类实验系统最大的问题是无法提供高质量的动手背景环境,让学生动脑和动手的机会太少了。由于实验系统除喷管外,还需真空泵良