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双创背景下地方应用型高校创新教育机制和效果研究 　　摘要：随着时代的不断进步与发展，创新教育在“大众创业，万众创新”的“双创”背景下，迎来了新的挑战与机遇，在各大高校全力开展创新教育时，应以何种理念、何种模式去培养不同的高素质人才，成为了当前高等教育管理者需要去面对与解决的主要问题。从地方应用型高校相关内容开始进行分析，阐述对地方高校的界定与应用型高校人才培养的基本定位等内容，探索在“双创”背景下地方应用型高校创新教育的意义，研究地方应用型高校创新教育机制存在的问题以及改革教育机制效果的主要途径，从而提高地方应用型高校创新教育在“双创”背景下的教育价值，最大限度地优化地方应用型高校创新教育的作用，推动地方应用型高校创新教育的可持续发展。 　　关键词：“双创”背景；地方应用型高校；创新教育机制 　　中图分类号：G640文献标志码：A文章编号2017 　　在各大地方应用型高校全面开展创新教育时，往往出现跟随重点大学而进行目标盲目设定的情况，这不仅在根本上忽略了对大学生实践能力与创新思维的培养，在实践教学机制方面也缺乏科学、合理的规划，因此，在“双创”背景下解决地方应用型高校创新教育机制问题，提高地方应用型高校创新教育效果，是当前发展地方应用型高校创新教育的必然趋势。 　　一、地方应用型高校的相关内容 　　（一）地方高校的界定 　　地方高校存在两种意义上的界定，一种是从行政隶属关系的角度进行界定，主要是指省级人民政府所管理的各大地方高校，不同于国家部委直属高校；另一种是从学校所处地理位置的角度进行界定，主要是指不属于大型中心城市、省会、首都的各大高校。地方高校在我国研究生培养中占据非常重要的位置，但其师资力量、学术研究平台等资源方面相较于部属重点大学的资源还存在很大的距离[1]。因此，地方高校的发展与成长，在研究生培养目标的设定方面，要与全国性重点大学的学术型研究生培养目标设定方面进行一定的区别。同时，各地方高校只有充分利用其与地方密切联系的优势，才能够从地方经济社会发展中不断地??掘出能够提升研究生培养的资源，从而强化教学、研究以及产业发展之间的良好合作关系，使产学研合作教育的基本模式得到基础构建，在此基础上制定基本目标，以培养创新型应用人才为主，保证地方高校的发展优势，实现地方高校的可持续发展。 　　（二）地方应用型高校人才培养的基本定位 　　在“双创”背景与改革高等教育提升培养质量的背景下，对培养地方高校研究生机制进行反思，具有非常重要的现实意义。我国地方高校不能盲目追随重点大学，应充分分析自身的现实优势，对研究生培养目标进行合理的确立。地方高校在培养研究生人才与制定目标时，就是在对应用型创新进行定位，主要原因如下： 　　1为满足研究生培养机制的需要而进行的最大限度的优化 　　研究生培养可分为两大类，分别是应用型人才以及学术型人才。学术型人才的核心是完成博士研究生教育，以从事教学与科研工作的培养为主，具备非常扎实与深厚的系统专业知识以及理论基础。应用型人才是以从事实际操作性工作为主，具备高强度的专业工作能力与职业技能，可以有计划、有组织地完成具体操作，解决根本问题的实践型创新人才。按照当前高校培养能力与社会对各种类型研究生人才的需求，开展分类化改革当前的研究生培养模式，这些必然趋势都是最大限度地对我国研究生培养机制进行优化的必然选择。现如今，我国很多高校将研究生目标设定为对学术型人才的培养。这种单一的人才目标定位，有部分不符合实际的情况出现。而地方高校所设定的应用型创新人才目标，不仅实现了对研究生进行分类的培养，还最大限度地彰显出该地方高校的办学特色，这既是地方高校设定应用型创新人才目标的必然选择，也是对研究生培养机制最大限度优化的重要改革[2]。 　　2为契合地方高校培养能力而进行的必然选择 　　由于资金、发展基础、地缘等原因的影响，地方高校在很多方面都与部属重点大学存在非常大的差距，例如师资力量、科研水平、科研平台等方面，因此，在学术型高级人才方面，不能与重点大学同日而语。此外，地方高校所在区域主要集中在首都、省会城市等之外，对比重点大学，不仅与本地的经济社会建设关系表现得更为密切，也有利于地方资源最大限度地利用与进行产学研联合教育等形式实现对应用型人才的培养。所以，不能盲目地按照重点大学的目标与计划对地方高校研究生进行培养，要以自身的地域性优势为前提，结合培养能力等因素合理、科学地确立培养目标。地方高校以创新型应用人才为主的培养目标设定，不仅能有效地克服自身短板，还能最大限度地发挥自身优势，这也是地方应用型高校发展的必然趋势，同时也是地方高校为地方经济发展服务而进行应用型创新人才根本目标定位的必然选择。 　　二、“双创”背景下地方应用型高校创新教育的意义