幼儿师范学校德育课困境和对策探究.docVIP

幼儿师范学校德育课困境和对策探究 　　【摘 要】 幼儿师范学校德育教育破解目前困境的主要对策是：科学定位，明确专业技能与道德品质的关系;开发校本教材，使德育内容有针对性;采取灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣;参加社会实践，努力践行道德理论;增强德育课教师综合素质。 　　【关键词】 幼师学校;德育课;困境;对策 　　幼儿师范学校是培养幼儿教师的教育机构，它不同于其他的职业学校，有自己的特点，表现在：其毕业生未来的从业对象是6岁以下的幼儿。幼儿教师的素质直接影响着幼儿成长，幼儿教师的思想道德状况也潜移默化地影响着幼儿的道德状况。因此需要幼儿师范学校培养出大批的品德好能力高的优秀毕业生，这是家长的期盼，社会的需要。要实现这一目标德育是关键。而现实社会的道德状况不容乐观，也冲击着学校德育，使学校德育陷入困境，如何摆脱这一局面，笔者探析一二。 　　一、德育课现状与困境 　　1、学生智育素质现状 　　（1）学生学习内在动力不足，学习能力差。从生源上看，幼儿师范学校的生源是初中毕业生，也就是说是考高中无望，被迫读职业学校的那部分学生，还有一部分是提前被初中淘汰的学生，她们中绝大部分学习目标不明确，学习动力不足，初中又没有养成良好的学习习惯，学习能力较差，所以她们在学习上缺乏热情，每天混日子，课堂上睡觉、看杂志、玩手机、照镜子打扮自己的事时有发生，屡禁不止，虽然老师想尽各种方法，但收效甚微。 　　（2）主体意识不足，创新能力差。学生主体意识淡薄，缺乏主动学习精神，对知识的学习基本是老师讲什么，学生就听什么，老师问什么，学生才想什么。学习上循规蹈矩，对问题缺乏多角度多方位的思考，创新意识淡薄，创新能力差。 　　（3）学习态度不端正。有些学生由于从小就不喜欢学习，知识基础很差，来校学习是家长要来的。因此，他们的学习态度很差。如上课不注意听讲、说话、睡觉;课后不复习、整理巩固所学，不完成老师布置的作业，抄作业现象普遍存在，且很严重。他们之间互相影响，也影响了整个班级，使班级没有学习的氛围。 　　2、学生德育素质现状 　　学生世界观、人生观、价值观模糊。幼儿师范的学生已经不是单纯的学生，她们和社会有互动，她们利用互联网、媒体等接受着方方面面的社会信息。而此时她们的世界观、人生观、价值观尚未成熟，面对缤纷复杂的社会现象，她们不能正确地理解，不能正确地判断，她们有种种困惑萦绕在心头。如：人到底为什么活着？是追求金钱还是追求真理？真理是否存在，能否实现？金钱为什么有那么大的魔力？什么岗位能赚更多的钱？人们到底信仰什么？贪官为什么贪？等等。而德育课内容与现实脱节，对残酷的现实解释的苍白无力，所以学生人生观价值观模糊不清。她们怀疑为他人、为社会做出自己的贡献的人生目标，而是把追求金钱，吃喝玩乐看作是人生的追求目标。 　　另外学生的一些道德观念淡薄，如以个人为中心，集体观念淡薄;追求享受，攀比浪费，艰苦朴素精神淡薄;漠视学校纪律，遵纪意识、自律意识淡薄;为达到个人目的，在老师家长面前说谎，诚信意识淡薄;脏话满口，目无尊长，礼貌意识淡薄;混淆善恶美丑是非曲直，判断标准淡薄，等等。 　　3、德育课教学现状 　　德育课教学方式落后。虽然教学改革提倡了这么多年，但是德育课的教学方式方法没有从根本上改变，课堂上仍然是教师宣讲教材内容，将教材内容灌输给学生，学生被动接受的填鸭式的教学方法。这样的教学方法带来的是单调乏味死气沉沉的课堂，打击了学生学习德育课的热情。同时学生对德育课的厌学态度也影响了老师，因为老师你再怎么备好课，学生就是不喜欢学，周而复始，学生厌学，老师厌教，德育课处境尴尬。 　　另外，德育课教学缺少实践活动。目前德育课教师只在课堂教学，教授大道理，很少带学生参加社会实践活动，教学与实践的脱节，势必造成德育课讲授的理论学生只停留在认识的层面，而没有内化为自己的行动。 　　4、学校轻视德育课的现状 　　学校重专业课轻视文化课使德育课处境困难。学校为了强调自己的办学特色和优势，学校尤为重视技能训练技能考核，忽视文化课学习，尤其对德育课更是任意删减，教学时数严重不足，甚至二、三年级的时候就不开德育课。学校轻视德育课造成学生认识上的误区，认为德育课可有可无，对未来的就业没有关系，学不学无所谓。德育课处境维艰。 　　二、幼儿师范德育课走出困境的对策 　　根据上述中职德育课现状及困境，我们应研究应对策略走出困境。 　　1、科学定位，明确专业技能与道德品质的关系 　　幼儿师范学校是培养幼师的摇篮，其特殊性要求学校要重视德育，把德育放在首位，德育是一切教学活动的出发点和归宿。一个学生只有具备了良好的道德品质才能成为对社会有用的人才，否则就是废材。专业知识、专业技能的学习中只有坚持德育渗透，以此作为出发点和归宿，学校才能培养德才兼备的