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土木工程专业创新和实践能力培养探析 　　摘 要：创新与实践能力的培养是为了更好的提高高校培养人才的质量，促进高校毕业生的就业、创业效率。当前高校土木工程专业教学中存在这一些现象影响了该专业学生创新能力、实践能力的发展，结合当前该专业的就业形势，对当前的教学状态进行分析，并提出可行的教学改革策略，是提高学生创新与实践能力的有效途径，也是提高学生就业、创业能力的必要手段。 　　关键词：土木工程；教学现状；人才需求；创新与实践 　　引言：人才培养的最终目标是满足社会需求，成功的就业、创业，也就是说高校教育是为社会企业用人需求和学生成才服务的。土木工程就业的趋向就是教学改革的指挥棒，是以提高学生的就业、创业成功率为方向的素质教育的具体体现。目前创新型人才、实用型人才、符合型人才是这个行业的畅销型人才，这类人才都具有很强的创新能力和实践能力，因此，研究土木工程专业创新与实践能力的培养非常有必要。 　　一、土木工程专业教学的现状分析 　　（一）教学的重理论轻实践。土木工程是一门实践性非常强的专业，且实践具有多元化、多变性特征，因此在教学中要特别注重学生实践思想、实践能力的培养。但是受教学条件、教学复杂性等影响，在土木工程专业教学中“重理论、轻实践”已成为一种常见现象。例如，土木工程的结构试验教学，该课程的重点就是通过试验的方式让学生对理论知识进行实践，对提高学生的实践综合能力有积极意义。但这一学科却被一些高校列为选修课，教师与学生对该科目的重视程度都不够，在试验中，实验设备的安装、加载等工作都是由老师完成的，学生“只负责听，不管动手”，至于听不听，听的效果如何无人重视，也无相对的科学、合理的试验教学考核模式，这就造成了学生对理论知识学习的死记硬背，对动手参与机会的不闻不问。而学生的创新思维、创新能力也是要在动手过程中逐渐挖掘，不断培养的，动手的惰性思想，动手的能力差，导致了学生的思维面狭隘，对知识的探索、求实意识淡薄。综上所述，土木工程重理论轻实践是一种客观存在的教学现象，其造成这一教学现象的因素是多方面的，最终影响了学生综合实践能力提高，也影响了学生创新意识、创新能力的培养。 　　（二）缺少对理论学习的深层挖掘。土木工程专业具有复杂的、庞大的理论体系和实践需求，在教学中让教师感觉最深的莫过于时间紧，要教的内容太多，忙不过来。这就导致了一个现象，一般教师在教学中将自己应该教的基础知识教会，让学生去摸索、探究更深层的知识，于是学生对于知识的学习往往只局限于教材内容的浅层理解，根本不知道该如何进行进一步的求知和探索，也使学生对于专业知识的兴趣越来越淡漠，最后成为教学参与中的“木偶”，需要老师“牵着”走、“逼着”学，参与教学只是一种形式，教学中培养学生的创新能力、实践能力更不可能。例如，教学中，教师为了赶进度安排了很多教学内容，走进课堂就开始滔滔不绝的讲，十分钟后观察学生的状态，有的睡觉、有的看闲书、有的听音乐、有的玩手机等，教师所讲的基础知识无法全面的掌握，更无从谈及对知识的深挖和研究，这就造成学生理论知识基础差次不齐，实践能力跟不上的局面，也致使高校培养的土木工程人才在就业后难以第一时间适应岗位工作，创新更是遥不可及，因此折射出来的是土木工程人才的培养过剩和社会对该专业高端人才的求而不得。 　　（三）创新意识不够。在土木工程教学中，教师具有丰富的教学经验，但很少有教师具有丰富的实践经验，在我国人才培养的模式中，教师就是教书育人，他的岗位重点在于“书中”，对于实际参与工程的时间、精力、机会都不足。在教学中，教师也习惯以传统的模式“教书育人”，很大一部分教师的教学思想、教学理念跟不上土木工程行业的发展速度。且受传统思想束缚，教师内心的创新意识不足，接受新概念的速度和热情不足，这就致使其在教学中很难引导、启发学生进行创新。此外，土木工程教学中学生参与教学往往很被动，即使教学改革一再强调学生在教学中的主体地位，但是要改变学生学习的被动局面仍有很多困难。第一，学生对参与教学没兴趣，习惯了老师讲，自己听的教学模式，在教学中行为懒散、发言不积极，如果教师讲课堂就这样还给学生，那么只能有两个结果，一个是死气沉沉，各忙各的事；一个是乱哄哄，还是各忙各的事，对于教学的目标、目的难以科学、合理把握。第二，学生的实践动手能力较弱，需要教师细心、耐心的引导，激发学生的实践意识。而现实中老师总是大包大揽，怕学生这做不好、那儿出错。学生的动手能力不但没能得到激发，还被压制了。缺少了动手机会和实践经验，仅凭想象能以科学的进行行业创新。第三，实践教学中学生参与过于被动目的语试验的目的、方案、条件等缺少自我探索意识，总是在教师的安排下“循规蹈矩”的参与教学，缺少自己的想法和理解，思维模式与知识的学习、实践难以统一，这就造成了学生的创新意识不强的局面。 　　二