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在语文教学中培养学生创新思维和创造性个性 　　学生的创造性包括创造意识、创造思维和创造性个性品质.其中创造意识是创造性活动的动力系统,创造思 　　维能力是创造活动的操作系统,而创造性个性品质是创造活动的启动、调控和成功的保证系统.因此,要培 　　养学生的创新思维个性品质,关键是逐步培养和形成其创造性个性.结合中学语文教学实际,就如何培养学 　　生的创新思维个性品质,笔者谈谈自己的认识和做法。 　　恩格斯早就指出，一个民族要想站在科学的高峰上，就一刻也不能没有创新思维，创新也是我国21世纪发 　　展的大问题，创新等于机遇，创新等于财富，创新等于发展，这就要求教师在教学过程中，不仅教学生懂 　　，而且使之会学习，会思考、会分析，把知识转化为能力，在中学语文教学中如何培养学生的创新思维能 　　力，笔者认为应该从两个方面做起。 　　一、 抓牢阅读阵地，培养创新思维品质 　　1、在阅读教学中，要学生独立思考，发挥主观能动性。 　　而不是在教学中，字、词、句、篇老师一包到底，学生不动脑筋，吃现成饭，这样不利于学生创新思维能 　　力的培养，叶圣陶先生说：教是为了不教，这不教是指学生形成自己的阅读自学能力，在培养学生自学能 　　力上下工夫，让学生自己去探索知识，在阅读教学过程中，应该成为在教师指导下学生自学的过程，成为 　　学生探索、寻求知识的过程，教师主要教会学生去动脑筋，培养学生会学习，这是教师给学生最宝贵的礼 　　物，就是给他们一把钥匙，他们拿了这把钥匙能够自己去开门，开箱子，到处去找东西，去分析，去查字 　　典，即使以后离开了老师学校，遇到了问题也能自己去探索，去解决，所以在阅读教学中自学能力的培养 　　无疑是提高学生思维能力的重要途径，而这个过程，实际上就是一个思维训练的过程。 　　在阅读教学活动中，启发学生积极思维，教师在向学生传授基础知识和基本技能的过程中，要引导学生比 　　较分析，综合抽象概括去归纳，古人说：读书百遍其意自见，要达到自见，必须有个前提，思索，如果不 　　动脑筋，就是读书百遍、千遍其意未必能自见，只有遍读遍思，眼到、口到而且心到才能领悟到实质， 　　这篇课文写了什么，怎样写的，为什么这样写，？老师在课堂上精心设计一些问题，采用启发、问答、讨 　　论谈话等方式，使学生思维、解决问题，读一篇文章从中思索，从中吸收语言，学到技巧，长期积累实践 　　字词句的知识就在其中获得，概括、分析评价问题的能力在其中提高，这就有利于创新。 　　2、激发求知兴趣，鼓励学生质疑问难，培养创新精神好的提问。 　　比讲解效果更好，它打开了学生的心灵之窗，引起了学生积极思维，从而使学生主动学习，所以创新思维 　　能力的提高培养是以激发求知兴趣为前提，在教学过程中坚持启发性原则，提问、质疑、设题，强烈刺激 　　学生的学习兴趣，活跃思维，产生积极求知欲望，疑是探求知识的起点，也是激发学生的起点，在课堂 　　的教学中，注意从疑入手，巧设悬念，启发思维，引导学生质疑，解题，鼓励学生敢于吹毛求疵，发现 　　问题逐步培养学生的创新能力。 　　如《孔乙己》中排出九文大钱为什么用排出，为什么孔乙己是站着喝酒而穿着长衫的唯一的一个人？ 　　站着喝酒的该是什么人？为什么穿了长衫却站着，他唯一在何处，从这一串问题中，老师让学生就自己的 　　认识理解说一说看法，引导去分析，把握孔乙己的身份地位性格，从而找到分析这个人物的金钥匙，学生 　　感到有钻研阅读的兴趣，求知就会如饥似渴。所以启发设问质疑，千方百计撩拨学生学习的兴趣，去引发 　　学生见解，让他的思维动起来，引发学生思维，使学生善于标新立异，学会发散思考，对于不同见解，鼓 　　励表扬，培养学生发散思维能力，围绕所思考的问题，通过多种思路寻求答案，在多种思维结果中选出最 　　佳结论，达到突破前人，打破常规，不断创新思维的目标。 　　二、 作文教学中培养创新思维与创新个性品质 　　1、在平时作文教学中，培养发散思维 　　主要教会学生多角度思考问题，如布置小作文或给一个问题或一篇材料作文，让学生细读材料后各自谈一 　　下自己提出的观点，谈话讨论就可以活跃思维，启迪思维，激发创意，只要学生言之有理，言之有据，观 　　点新颖，能就材料自圆其说，抓住某一角度说开去就行，然后才让学生分析比较最佳观点，要学生不拘泥 　　于传统看法，别人的见解，在思考过程中涌现出来的新点子记下来，这种顿悟灵感在科学创造中，即使学 　　生平时学习中出现也是很多的，只有神思飞跃，才能产生创造性思维，如学习《项链》完成：1）、请学 　　生写一写当玛蒂尔德得知项链是假的之后，她会有什么表现；2）、请学生以如果不是那份请柬为题写 　　一篇作文，学生能够认真阅读小说，准确把握人物性格，充分发挥学生的主动性，学生对小说的品读有自 　　己的见解、培养了学生求